【教學(xué)目標】

１、初步掌握現(xiàn)代詩朗誦的基本方法。

２、在誦讀中體味詩人濃烈的懷鄉(xiāng)思國之情。

３、學(xué)習作者運用鮮明的意象表達情感的寫法。

【教學(xué)設(shè)想】

通過反復(fù)誦讀，體味詩中包含的濃烈的思鄉(xiāng)之情；通過揣摩品味，理解詩歌中意象之美；通過點撥指導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握用詩歌形式來表達情感的方法。本課擬用一課時。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入·走近作者

播放《江河水》音樂。（創(chuàng)設(shè)情境，教師以飽滿的激介紹這首曲的作詞人）

曾有這樣的一位詩人，一位富有民族感和責任感的詩人，他于１９２８年生于南京，１９４９年離開大陸前往臺灣，從此就開始了長達半個多世紀的漂泊生涯。從祖國大陸到寶島臺灣，從求學(xué)美國到謀職香港，期間他多次想回到大陸看看，可惜都不能成行，在回鄉(xiāng)無望的時候，他于１９７２年寫下了一首詩，一首生離死別般灼人心痛的詩──《鄉(xiāng)愁》。他是誰？──臺灣著名的詩人余光中。我們在傾聽的這首歌曲就是根據(jù)他的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編而成。

今天就讓我們一起走進那如煙似霧的鄉(xiāng)愁世界……

板書：鄉(xiāng)愁余光中

二、誦讀中感知

１、配曲《春江花月夜》，教師美讀（語調(diào)緩慢、深情，期望中凸顯深沉）。

問１：你從中聽出了什么？

可能有以下說法：內(nèi)容方面：思鄉(xiāng)、惆悵；

形式方面：形象、整齊。

２、再讀：讓學(xué)生自由誦讀全詩，要求讀準節(jié)奏，讀出情感，讀出自己的理解

３、三讀：指名兩位同學(xué)誦讀并要求他們說說如此處理的原因。

教師明確：當時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。作者抒寫的是特殊時代背景下的千千萬萬的游子對親人、對祖國大陸的思念情懷。

４、歸納并投影朗讀的方法：

劃分朗讀的節(jié)奏：每節(jié)詩之間停頓二拍，句與句間為一拍，句間停頓要長一些。

確定朗讀的重音：抓住關(guān)鍵詞語（表示形象的詞語）以及富有表現(xiàn)力的修飾語。

把握感情基調(diào)：

感情：深摯綿長的思念

語調(diào)：低沉略帶哀傷

語速：舒緩

５、動畫展示音樂響起，全班齊讀。

三、研讀中感悟

１、這首詩是現(xiàn)代詩歌的上品，曾撥動了千萬人的心弦。它究竟好在哪里呢？我想聽一下同學(xué)們的意見。

小組合作討論并作圈點批注，可出示兩問題提示學(xué)生思考：

⑴將每節(jié)相同位置的語句進行歸類賞析，看看哪一處最美？

⑵你對作品中哪一節(jié)印象最深？試作評析。

學(xué)生暢所欲言并美讀相應(yīng)的詩句。

教師評價，歸納整理。

如：

⑴美在意象。詩人精心擷取和提煉意象，以郵票、船票、墳?zāi)�、海峽這些可感的具體對象，把四個人生階段中看不見摸不著的抽象的感情表達出來：單純、集中、豐富、含蓄。

板書：小時侯→長大后→后來→現(xiàn)在

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郵票船票墳?zāi)购�峽

⑵美在情感。主題逐步深化升華。第四節(jié)“詩人個人的悲歡，與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起”，具有了其他鄉(xiāng)愁詩不可比擬的深度和廣度，暗含了渴望親人團聚，祖國統(tǒng)一的強烈愿望。表達的不再只是個人情感，而是千千萬萬海外游子的戀國思家的民族情感、愛國情感�？芍^是“一首懷鄉(xiāng)詩，滿腔故園情。”

板書：個人國家

２、根據(jù)大屏幕提示背誦：

鄉(xiāng)愁

余光中

小時候，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

長大后，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

后來啊，鄉(xiāng)愁_____________，我在外頭，_______在里頭。

而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁_____________，我在這頭，_______在那頭。

四、拓展遷移

１、探究中國文人的鄉(xiāng)愁情結(jié)。

詩中化抽象的鄉(xiāng)愁為形象的郵票、船票、墳?zāi)�、海峽，這種“化抽象為形象”的寫法在我國古詩詞中是經(jīng)常使用的。請同學(xué)們根據(jù)你的積累和課前收集的資料，說一說含有“鄉(xiāng)愁”的詩詞句。

可能有以下詩句，如：

⑴只恐雙溪蚱蜢舟，載不動許多愁（李清照《武陵春》）

⑵問君能有幾多愁，恰是一江春水向東流（李煜《虞美人》）

⑶試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。（賀鑄《青玉案》）

⑷枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。夕陽西下，斷腸人在天涯。（馬致遠《天凈沙·秋思》）……

教師點撥：在詩人的生花妙筆下，“愁”有了重量，可以搬上船；“愁”有了動感，如同洶涌澎湃而綿綿不絕的春水；“愁”如影隨形，漫空飛舞。“愁”無處不在，有多少游子，就有多少離愁──

２、說說“我”對鄉(xiāng)愁的感悟。

在剛才的品味中，詩人、詞人化抽象為形象的詩句生動地表達了濃濃的思鄉(xiāng)之情，讓“愁”更可感。請學(xué)生們選取一物象抓住特征，展開聯(lián)想和想象，用“鄉(xiāng)愁是……”這一句式表達，可以是一句話，也可以是幾句。（音樂響起，充滿鄉(xiāng)思的秋夜畫面出現(xiàn)──）

教師舉例：鄉(xiāng)愁是綿綿的長城，歲月綿綿，情也綿綿。

參考示例：

鄉(xiāng)愁是一彎如鉤的殘月，

鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的小溪，永遠流淌在心頭。

鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒，辛辣而醇香，別有一番滋味在心頭。

鄉(xiāng)愁是一條長長的小路，路也漫漫，情也漫漫。

……

（說明：學(xué)生只要能用恰當?shù)奈锵蟊硎距l(xiāng)愁即可，長短不拘。可以在全班同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上將這些句子優(yōu)化，連綴成篇）

五、延伸練習

閱讀于右任的《望大陸》，試品味兩首鄉(xiāng)愁詩的異同。

望大陸

于右任（１８７９～１９６４）

葬我于高山之上兮，／望我大陸，／大陸不可見兮，／只有痛哭！

葬我于高山之巔兮，／望我故鄉(xiāng)，／故鄉(xiāng)不可見兮，／永不能忘！

／／天蒼蒼，／野茫茫，／山之上，／有國殤！

〖參考答案〗

相同點：兩位詩人經(jīng)歷相似，都用詩歌闡述了一種濃濃的鄉(xiāng)愁，都表達了一種叫做“愛國”的哲學(xué)。

不同點：余詩把自己富于力度的情感傾注于新奇的意象之中，蘊藉含蓄；于詩則直抒胸臆�！多l(xiāng)愁》語言簡練，雖運用口語，但意味深長，各個詩節(jié)形式整齊，全詩結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏明快。尤其疊詞的反復(fù)運用，造成一種徐緩、悠遠而又沉郁的情調(diào)�！锻�大陸》各句“頓數(shù)”較少，詩句短促，具有急驟、昂奮、“慨而慷”的激憤。

〖相關(guān)鏈接〗

這是國民黨元老于右任先生因眷戀大陸家鄉(xiāng)，于去世前病中所寫的哀歌，其中懷鄉(xiāng)思國之情溢于言表。是一首觸動炎黃子孫靈魂深處隱痛的絕唱。

２００３年３月１８日溫家寶就任總理后，在第一次記者招待會上談及臺灣問題時，就提及并朗誦了這首詩。并評價為“這是多么震憾中華民族的詩句”。

【板書設(shè)計】