教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教板）小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第24課《詠華山》

教材解讀：

《詠華山》是一種新的課型——“文包詩(shī)”，課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時(shí)詠詩(shī)贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。“文包詩(shī)”分“文”和“詩(shī)”兩部分，編者旨在讓學(xué)生借文悟詩(shī)，詩(shī)文聯(lián)系，讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩(shī)，理解詩(shī)意。課文以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古詩(shī)，并提供了與詩(shī)緊密相關(guān)的背景知識(shí)、創(chuàng)作本詩(shī)時(shí)的具體情境和作者情況。課文還配有情境圖，再現(xiàn)了華山的壯麗景色。

設(shè)計(jì)理念：

1、語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，課程資源要整合，教學(xué)方式要整合，在整合中提高課堂教學(xué)效率，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

2、語(yǔ)文課程具有審美性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切已體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。

3、語(yǔ)文課程具有人文性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在價(jià)值上指明航向。古詩(shī)是民族精神文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生融入這種文化，從中洗滌心靈，鋪墊精神底子。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只讀不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。聯(lián)系上下文理解本課新詞。

3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《山高水流》古箏磁帶、圖片、有關(guān)資料

課時(shí)安排：

本課共分2課時(shí)，第一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，欣賞感悟；巧設(shè)關(guān)卡，學(xué)習(xí)生字詞；初讀課文，整體感知。第二課時(shí)配樂(lè)范讀，進(jìn)入情境；朗讀交流，感悟課文；背誦表演，拓展延伸。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、小朋友們，“五岳”是指哪五座山，你知道嗎？今天，我們一起來(lái)領(lǐng)略華山的美景。

2、出示華山風(fēng)景圖片，讓學(xué)生欣賞華山美景，初步感受華山的雄偉壯麗。

3、暢所欲言，說(shuō)說(shuō)看了圖片后的感受。

4、板書(shū)課題：這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文——《詠華山》。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)主要想通過(guò)談話、圖片、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生初步感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。）

二、巧設(shè)關(guān)卡，學(xué)習(xí)生字詞。

想去華山細(xì)細(xì)游覽嗎？你們還必須闖過(guò)三關(guān)：第一字音關(guān)，第二字形關(guān)，第三寫(xiě)字關(guān)。咱們比比看誰(shuí)最先通過(guò)三關(guān)。

1、字音關(guān)

⑴出示生字卡片。

⑵自學(xué)生字。

⑶小組內(nèi)過(guò)關(guān)，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一一認(rèn)讀過(guò)關(guān)。

⑷集體朗讀、正音。

2、字形關(guān)

⑴說(shuō)說(shuō)用什么方法記住這些字。

⑵同桌交流學(xué)習(xí)方法。

⑶全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

3、寫(xiě)字關(guān)

⑴交流怎樣才能寫(xiě)好這7個(gè)生字。

⑵老師友情幫助，在田字方格中范寫(xiě)、指導(dǎo)。

⑶學(xué)生描紅，教師巡視。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。先通過(guò)“闖關(guān)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，再闖關(guān)使學(xué)生品嘗到成功的樂(lè)趣。）

三、初讀課文，整體感知。

1、咱們現(xiàn)在就走進(jìn)課文，去領(lǐng)略華山的美景吧！生借助拼音自讀課文，要求把課文讀通讀準(zhǔn)，初步領(lǐng)略華山的雄偉。

2、指名朗讀課文，及時(shí)糾正朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

3、小結(jié)：今天許多小朋友靠著自己的聰明與努力來(lái)到了華山。

（設(shè)計(jì)意圖:我們知道課文不讀熟不開(kāi)講.這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分地讀，做到把課文讀通讀順。）

四、朗讀交流，感悟課文。

1、師在《高山流水》的古箏樂(lè)曲中有感情地范讀課文。

我想把自己最拿手的本領(lǐng)獻(xiàn)給大家，我最拿手的本領(lǐng)就是美美地朗讀課文，請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)小評(píng)委，好嗎？

2、學(xué)生評(píng)價(jià)：老師讀得怎么樣？

3、學(xué)著教師的樣兒也美美地讀讀課文。邊讀邊想，你讀懂了什么？還有什么地方不明白的？

4、把你讀懂的告訴給同桌的小朋友。教師邊巡視，邊與學(xué)生交流感受。

5、全班交流。邊說(shuō)邊讀、貼、找，來(lái)體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

預(yù)設(shè)一：我讀懂了華山真高哇！

⑴你真聰明，這么重要的內(nèi)容一下子就讀懂了。

⑵出示：�。∪A山真高哇！

⑶華山到底有多高呢？猜猜。

⑷出示圖片，瞧！這就是華山，他有五座山峰，其中南峰最高，大約2000 多米，相當(dāng)于700多層的樓房高。

⑸誰(shuí)來(lái)讀好這一句，讓我們感受到華山很高很高。

⑹指名讀，師生點(diǎn)評(píng)。

預(yù)設(shè)二：登上這么高的華山，看看周圍的風(fēng)景，一定很迷人。咱們跟隨他們一起去領(lǐng)略一下華山的風(fēng)景吧！

⑴出示“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”。

⑵生自由朗讀，邊讀邊想像：你們看到了什么？

⑶師生共同創(chuàng)作美麗的華山風(fēng)景圖。

教師先貼出“華山主峰”圖，請(qǐng)學(xué)生貼出“太陽(yáng)”、“白云”以及“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”。邊貼邊討論“太陽(yáng)、白云、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”應(yīng)該貼在哪里最適當(dāng)。教師引導(dǎo)學(xué)生邊貼邊讀課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，以便來(lái)確定圖所貼的位置。

⑷感情朗讀這兩句，讀出華山的美與高。

預(yù)設(shè)三：我讀懂了是寇準(zhǔn)寫(xiě)的這首詩(shī)。

1、你從哪兒讀懂的，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、還有誰(shuí)想讀好這句話？有感情朗讀。

預(yù)設(shè)四：寇準(zhǔn)寫(xiě)的這首詩(shī)，你們喜歡嗎？

1、出示古詩(shī)《詠華山》。

2、指名朗讀。

3、發(fā)現(xiàn)秘密，理解詩(shī)意。

小朋友們，這篇課文中藏著一個(gè)秘密呢？想發(fā)現(xiàn)它嗎？讀讀這首詩(shī)，再讀讀這兩句。（除了藍(lán)天，……）你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、同桌交流。

5、指名說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

這兩句話說(shuō)的內(nèi)容就是這首詩(shī)的意思。

6、師生接對(duì)朗讀，教師讀描述的語(yǔ)言，學(xué)生接對(duì)古詩(shī)中的有關(guān)詩(shī)句。

（設(shè)計(jì)意圖：首先與學(xué)生拉近乎，這是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系最簡(jiǎn)潔的方法之一。這種方法，既能縮短與學(xué)生的距離，又能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接著老師聲情并茂的朗讀，既感染了學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望。同時(shí)，學(xué)生們也受到了美的熏陶。優(yōu)美的樂(lè)曲把學(xué)生帶入了文本，感受到華山的高與美，也感受到寇準(zhǔn)的聰明與才智。然后，讓學(xué)生交流“讀懂了什么”、“有什么不懂的”，既培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，又使學(xué)生進(jìn)一步理解了文本的意思。