一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)讀。

1、借圖激趣。同學(xué)們，你們到過香港嗎？看過香港的美景嗎？今天老師就帶大家到香港去看一看。

2、展示電腦課件①出示中國(guó)地圖，指出香港位置，簡(jiǎn)要介紹香港回歸祖國(guó)前后的情況。②出示香港夜景錄象。③提問�？戳诉@些片段，聽了介紹，你想說什么？激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)，加深對(duì)香港“美”的感受。

3、出示課題，齊讀，然后，讓學(xué)生進(jìn)行自讀，整體感知課文。

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。的確，興趣是最好的老師，只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們才會(huì)樂意學(xué)習(xí)。因此，語文老師每堂課都要講究開場(chǎng)的藝術(shù)。教學(xué)過程中課件的播放，為學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)了一種情境，無疑激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，架起了教路、學(xué)路與作者思路之間的橋梁。三個(gè)步驟的設(shè)計(jì)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，誘發(fā)其情感，引發(fā)其探索的興趣，為隨后學(xué)生的“敢問、樂問、善問”作好了鋪墊。）

二、圍繞課題、中心句質(zhì)疑、提問，師生共同梳理問題，確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真。圍繞這個(gè)課題，你想知道什么？

生：“為什么說香港是‘東方之珠’？”

生：“為什么要以‘東方之珠’為題目？”

師：這些問題提得真好！針對(duì)課題質(zhì)疑，有利于我們對(duì)課文內(nèi)容的理解。我們還可以抓住課文的中心句來提出疑問。（課件出示：“香港是我國(guó)通向世界的南大門，那里有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市�！鄙�齊讀，自由讀。）

師：讀著這句話，你想弄明白什么？

生：為什么說香港是我國(guó)通向世界的南大門？

師：你是個(gè)會(huì)思考，會(huì)提問的孩子，掌聲送給你！大家還有疑問嗎？

生：為什么香港的沙灘是迷人的？

（師板書：沙灘迷人）

生：為什么香港的公園是著名的？

（師板書：公園　著名）

生：為什么香港的街市是繁華的？

（師板書：街市　繁華）

師生共同梳理問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，板書旁邊依次加上三個(gè)“？”

師：同學(xué)們的心中有很多疑問，讓我們到書中去尋找答案。

（學(xué)生緊扣課題、中心句質(zhì)疑問難，從不同角度提出問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，層層遞進(jìn)，雖然水平各異，但因?yàn)樗麄兪亲约荷�疑，點(diǎn)燃思維的火花，自然為下面的“自主學(xué)習(xí)”創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。）

三、研讀釋疑，讀中感悟。

師：為什么說香港是我國(guó)通向世界的南大門呢？請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)閱讀第一自然段，然后看看課件，自由說說你對(duì)第一自然段的理解。

生：自由讀第一自然段。

課件出示中國(guó)地圖，師指出香港的地理位置，體會(huì)“南大門”，然后課件再出示香港淺水灣的沙灘，海洋公園，銅鑼灣景色圖，問：“你看到了什么？”“感受到了什么？”

生：我看到了“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”，體會(huì)到香港很美。

師：你體會(huì)得真好，能把這種體會(huì)表達(dá)出來嗎？

生有感情地讀第一自然段。重讀“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”。

（淡化了內(nèi)容的分析，著重憑借現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的思維，突出自主性，鼓勵(lì)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中提高口語交際能力，做到讀說結(jié)合，表達(dá)自己的理解和見解，符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。）

師：讀得多好��！為什么香港的沙灘是如此迷人，香港的公園是如此著名，香港的街市是如此繁華？請(qǐng)同學(xué)們自由反復(fù)讀課文2～5自然段，自由選擇一個(gè)地方，用筆劃出表現(xiàn)這個(gè)地方美的詞語、句子，并在課文空白處寫上簡(jiǎn)要的批注。選擇同一個(gè)地方的同學(xué)可自由合作，進(jìn)行探究。

（生圈圈畫畫，評(píng)評(píng)議議，并寫批注。）

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，其中評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)著眼點(diǎn)是在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要求學(xué)生全員參與，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)。）

1、討論交流“迷人的沙灘”的學(xué)習(xí)結(jié)果。

師：誰來說說？

生：我從“浪平沙細(xì)”“陽(yáng)光和煦”“漫步”“沐浴”“傾聽”“舒服”等詞語中體會(huì)到淺水灣的迷人和人們?cè)跍\水灣旅游、度假時(shí)，沙灘、海風(fēng)、海浪給人帶來的舒服美好的感受。

（師板書：淺水灣浪平沙細(xì)陽(yáng)光和煦　漫步、沐浴、傾聽）

師：理解得好！你能選擇你最喜歡的句子讀一讀，讀出它的美嗎？

（生有感情地朗讀句子。）

師：讀得多好��！同學(xué)們，拿起書，一起讀。

（生齊讀。）

繼續(xù)討論其他句子。方法基本同上。

……

（教師重視閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地讀，在理解后讀，在讀中整體感知，在讀中有所　感悟，在讀中受到情感的熏陶。）

2、討論交流“著名的公園”的學(xué)習(xí)結(jié)果。

師：作者又是如何介紹“著名的公園”的？在這一部分中，你最喜歡哪些句子？

生：我最喜歡“它們有的頂球，有的鉆圈，有的舉重，有的嬉水跳躍，游客不時(shí)被逗得開懷大笑�！边@些句子。

師課件出示這一部分的錄象，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們?cè)诤Ｑ髣��?chǎng)觀賞海豚、海獅表演的熱烈場(chǎng)面。

（憑借課件，發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。）

3、討論交流“繁華的街市”的學(xué)習(xí)結(jié)果。

師：香港街市的繁華又表現(xiàn)在哪里呢？

學(xué)生交流，結(jié)合交流出示課件理解“摩天大廈”“鱗次櫛比”“琳瑯滿目”“人流如潮”“燈的海洋”“閃光的長(zhǎng)河”理解銅鑼灣的熱鬧和夜香港的繁華。課件再出示夜香港錄象，讓學(xué)生觀察想象美景，通過朗讀比較、理解“港灣里的燈光”和“馬路上的車燈”一是像五顏六色的焰火濺落人間，一是如同閃光的長(zhǎng)河奔流不息，一靜一動(dòng)，美麗極了，明亮極了。反復(fù)朗讀兩句比喻句“港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間�！薄榜R路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長(zhǎng)河奔流不息�！薄∽x給同桌聽，讀給全班同學(xué)聽。�。ㄟM(jìn)行比喻句的品味，扎實(shí)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。）

師：大家交流了很多，讀得很好，現(xiàn)在，誰能當(dāng)一回小老師，把板書補(bǔ)充完整。

學(xué)生主動(dòng)參與到“板書設(shè)計(jì)”過程中，同時(shí)在組內(nèi)交流、評(píng)議。

（傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生信任不夠，對(duì)學(xué)生的潛力估計(jì)更是不足，占用了學(xué)生大量寶貴的自學(xué)常識(shí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)了3～5自然段后，教師讓學(xué)生參與到板書設(shè)計(jì)過程當(dāng)中來，打破了學(xué)生對(duì)教師的依靠，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力。）