最后回歸整體，齊讀最后一個自然段，理解“無比璀璨”，回放錄象，板書“東方之珠”，體會香港的美麗，如璀璨的明珠，產(chǎn)生對香港的熱愛之情。

四、自由練說，培養(yǎng)能力。

1、根據(jù)課文內容，按以下的句式說話，課件出示“香港的　真美��！你看　。”選擇自己最喜歡的一個地方，當一回小導游，發(fā)揮想象，先說給小組的同學聽，然后，小組再派一名同學匯報。

2、課件出示香港“九龍”的景色圖，要求用以上的句式，發(fā)揮想象，再用上課文中的好詞好句，說一段話。

3、把你說的寫在本子上。

（引導學生順著課文延伸想象，拓展畫面。通過當小導游的形式，有效地對課文內容進行了再造想象，學生的自主性再次被調動起來，形成情感的高潮。）

教學后的思考：

蘇教版第五冊第19課《“東方之珠”》，由兩幅圖和一篇短文組成，課文內容同畫面相聯(lián)系，共有六個自然段，描寫了香港“迷人的沙灘”“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”�！≡O計本課的教案時，我主要在以下幾個方面進行了考慮：

1、以疑導學。學起于思，思源于疑。學生的積極思維往往是從疑問開始的。所以，閱讀教學中要激發(fā)學生提問的興趣，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，有利于培養(yǎng)學生的思維能力，提高他們學習的主動性，增強自主學習的能力。在揭示課題后，我引導學生圍繞課題、中心句質疑、提問，然后師生共同梳理問題，確定本課學習目標。

2、自主探究。在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，三至五自然段的教學設計體現(xiàn)了真正意義上的自主學習。教師緊緊圍繞“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內容，引導學生讀、思、議、找，全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。

3、讀中感悟。新大綱明確指出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更更注意到教材的特點，老師把較多的精力放在帶領學生借助圖畫和相應的語言文字，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。

4、合作學習�！墩Z文課程標準》要求重視學生的綜合性學習，其中評價綜合性學習的一個著眼點師在活動中的合作態(tài)度和參與程度，學習三至五自然段這一環(huán)節(jié)中我設計了選擇同一個地方的同學可以自由合作，進行探究的要求，交流“繁華的街市”時讓學生主動參與到“板書設計”過程中，同時在組內交流、評議。目的在于讓學生全員參與，在學習中學會合作，在合作中優(yōu)化學習。