引導(dǎo)交流：誰都不應(yīng)讓自己成為最弱小的，在他人眼中的弱小者，也能盡力去關(guān)心幫助比自己更需要幫助的弱小者，人得學(xué)會不甘弱小。

（板書：保護弱小關(guān)愛生命不甘弱小）

（二）情感升華，書寫內(nèi)心

聽著媽媽意味深長、薩莎充滿童趣的話語，我不禁想到了：───────────

（第一板塊主要承載了學(xué)習(xí)經(jīng)驗的激活、豐富與提升，知識技能的建構(gòu)、形成與運用的目標(biāo)，那么第二板塊主要是學(xué)生通過角色體驗，交流感悟，讓內(nèi)心情感得以豐富，提升其精神境界、豐富其內(nèi)心世界，生成新的生活觀、價值觀。教學(xué)不是告訴，學(xué)生的發(fā)展，無論是人格發(fā)展還是智慧生成，都不是靠外部力量生成的，而是憑借具體的語言材料，在其親身經(jīng)歷的體驗活動中感悟而得的。學(xué)生在已讀懂主要內(nèi)容的前提下，一定會情不自禁為薩莎的舉動而吸引，于是進行角色朗讀，走進人物內(nèi)心，感受他的這份關(guān)愛弱小生命的高尚品質(zhì)，為之感動，為之震撼，并在自己的內(nèi)心悄悄樹立起自己的一座愛的豐碑，生成了自己關(guān)于愛的積極情感！）

板書設(shè)計：

我不是最弱小的

長課文讀短

1、聯(lián)系上下文確定文章要點　保護弱小

2、具體描述、與主要內(nèi)容無關(guān)的要舍棄　關(guān)愛生命

3、對話部分轉(zhuǎn)換成間接敘述　不甘弱小