設(shè)計(jì)理念：

1、讀中感悟，提升情感。

2、課文與課外資料進(jìn)行有機(jī)整合，豐滿偉人的形象。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

談話：同學(xué)們，在人的一生中，有許多話是值得記憶或回味的。它們或是一種力量，或是一份感動(dòng)；或是一種啟迪，或是一份震撼。在這篇課文中，就有鄧小平的這樣一句值得記憶與回味的話。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，找出這句話。

1、生快速閱讀課文，找出文中鄧小平的一句話。

2、出示這句話，讀這句話，初步說(shuō)說(shuō)感受，評(píng)價(jià)。

二、引出“送”。

過(guò)渡：就是這樣一位中國(guó)人民的兒子，在1997年的春天，與他深情地愛(ài)著的祖國(guó)和人民永別了。

1、播放錄象：萬(wàn)眾送別鄧小平。

2、出示畫(huà)面：銀色的專機(jī)在空中盤(pán)旋。配樂(lè)朗讀第一、二自然段。

讓我們拿起書(shū)，伴隨著音樂(lè)去讀一讀課文的第一自然段；讓我們跟隨這架銀色的專機(jī)，去送一送這位偉人。（板書(shū)：送）

生齊讀課文第一自然段。

師伴著音樂(lè)范讀第二自然段。

（1）聽(tīng)完老師的朗讀，你能體會(huì)到此時(shí)送別人群的心情嗎？你從什么地方體會(huì)到的？

（2）是啊，偉人的離去，九州兒女怎能不悲，怎能不痛？女生起立，把第二自然段再讀一讀。

女生齊讀第二自然段。

過(guò)渡：痛悼偉人的離去……六個(gè)點(diǎn)，一個(gè)省略號(hào)，訴不盡的是人們綿綿的思念。

3、觀看鄧小平的音容笑貌，學(xué)生結(jié)合搜集到的課外資料交流：此時(shí)此刻，我又看到，又想到，又聽(tīng)到…

（多媒體播放鄧小平的音容笑貌，老師根據(jù)畫(huà)面旁白：此時(shí)此刻，人們仿佛又看到他在革命年代的勃勃英姿；又看到了他那矯健的身軀、慈祥的面龐；人們又聽(tīng)到了他那鏗鏘的話語(yǔ)；人們又想到他帶領(lǐng)中國(guó)人民走向了富裕；人們又感受到他親切的如同自己家的一位老人。）你們呢？你又看到，又聽(tīng)到，又想到了什么？根據(jù)你搜集到的課外資料，用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

過(guò)渡：這一幕幕出現(xiàn)在我們眼前，哪些成語(yǔ)立即鮮明地跳到了你的眼前？

4、交流成語(yǔ)。讓學(xué)生把一些恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)寫(xiě)黑板上。

過(guò)渡：此時(shí)，你對(duì)這句話又有什么新的理解？（出示句子：我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。）

5、再讀鄧小平的句子（男生齊讀，全班齊讀），談體會(huì)。

三、“送”中“頌”。

1、以多種形式讀第三自然段。

（1）今天，這位偉人與大海同在了。拿起書(shū)，我們配合著讀第三自然段。（引讀）

（2）自己再輕聲地把這段多讀幾遍，伴著奔騰不息的浪花去送別偉人。（學(xué)生輕聲讀課文第三自然段。）

（3）讓我們這樣來(lái)送別偉人。每一小組讀一句話。最后一句全班一起讀。（分組讀這段。）

2、寫(xiě)

過(guò)渡：奔騰不息的浪花把偉人的骨灰送往世界各地，此時(shí)萬(wàn)里海疆的人們、港澳同胞、臺(tái)灣人民、大洋彼岸的人們也在送別鄧小平。他們會(huì)說(shuō)些什么呢？選擇一處寫(xiě)一句話。寫(xiě)完之后，大聲地、動(dòng)情地讀一讀。生寫(xiě)，師巡視。

3、交流自己寫(xiě)的。

4、對(duì)照朗讀。

過(guò)渡：這是在送偉人，但又僅僅是送別嗎？不，這分明是在頌偉人。（板書(shū)：頌）讓我們?cè)賮?lái)頌一頌偉人吧！

（出示句子：我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著我的祖國(guó)和人民。）

全班齊讀。

四、提升情感。

過(guò)渡：引讀過(guò)渡：飛機(jī)在高空盤(pán)旋，骨灰撒大海，鮮花送偉人。時(shí)近中午，專機(jī)——透過(guò)舷窗望去——從那永不停息的濤聲中——（一直引讀到最后第二段）

飛機(jī)在向大海告別，你們也向這位偉人告別吧！

1、用自己的話向偉人告別。

過(guò)渡：讓我們一起向鄧小平爺爺告別吧！

2、齊讀最后一段。

3、深情地讀課題。

過(guò)渡：看老師板書(shū)，你們?cè)谛睦锬�默地說(shuō)。（板書(shū)：在大海中永生）

一起深情地讀課題。

生齊讀：在大海中永生！