4、學(xué)習(xí)第五自然段。

過渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動(dòng)魄，解放軍官兵們?cè)谔咸虾樗�中救出被困群眾的�?chǎng)面也同樣震撼人心。

（1）、（出示第五自然段）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。

（2）、交流：你讀懂了些什么呢？【第二自然段的學(xué)習(xí)是教師跟學(xué)生共同品讀，第四自然段基本放手讓學(xué)生來(lái)講故事體會(huì)，到了第五自然段自然而然地充分放手讓學(xué)生自己談理解，循序漸進(jìn)，不但能鍛煉學(xué)生們的理解能力、口頭表達(dá)能力，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)上學(xué)生的主體性�！�

A、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。

（抓住三個(gè)“飛向”，體會(huì)人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）

B、在安造垸……希望

（理解省略號(hào)，解放軍還救出了無(wú)數(shù)的群眾。女生齊讀）

小結(jié)：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人，他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把小木船送給了無(wú)家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動(dòng)了我們的心。（板書：舍生忘死救群眾）

C、哪里……閃爍

（理解“紅五星”、“迷彩服”等就是指子弟兵，哪里有危險(xiǎn)，他們救出現(xiàn)在哪里）

小結(jié)：只要有洪水、有危險(xiǎn)的地方就會(huì)有我們?nèi)嗣褡拥鼙�的身影。正如小江珊奶奶所說的那樣：“孩子，只要你看到了紅五星，看到了穿迷彩服的人，你就向他求救，他一定會(huì)來(lái)救你的。”在江珊奶奶的眼中，在所有人民群眾的眼中，解放軍戰(zhàn)士就是他們的大救星�。ㄈ�班齊讀）【圓滿小結(jié)第二個(gè)問題，人民解放軍救出了無(wú)數(shù)的群眾，他們是人民群眾的大救星�！�

（3）、讓我們充滿激情地朗讀這段話，把這些人民救星們牢牢地記在心里。（齊讀全段）

5、引讀第六自然段。

為了保住人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，子弟兵奮不顧身、舍生忘死，哪里有危險(xiǎn)他們就沖向哪里，他們?yōu)槭裁匆�那么做呢？（他們是人民的子弟兵，他們熱愛人民）【為課前歸納的兩個(gè)問題進(jìn)行總結(jié)，引出人民子弟兵愛祖國(guó)愛人民的崇高精神，加深對(duì)戰(zhàn)士們的崇敬之情�！�

總結(jié)：是的，他們是人民的子弟兵，他們深深地愛著我們的祖國(guó)和人民。懷著對(duì)人民的熱愛，戰(zhàn)士們用錚錚鐵骨、血肉之軀打勝了這場(chǎng)——大江保衛(wèi)戰(zhàn)，在人民心中樹立起一座永久的豐碑。作為這場(chǎng)大決戰(zhàn)的見證者，大江，永遠(yuǎn)銘記著——（引讀）1998年的夏天，銘記著——（引讀）我英勇的人民子弟兵。

三、拓展閱讀。【這首詩(shī)歌雄渾大氣，概括了人民解放軍的奉獻(xiàn)精神，更體現(xiàn)了人民對(duì)解放軍的感激、敬仰之情，最后的朗讀把勇敢無(wú)畏、堅(jiān)定執(zhí)著深深銘刻在心里�！�

1、出示詩(shī)歌：

讓高高的防汛紀(jì)念碑化作大筆，把勝利的捷報(bào)寫上浩瀚的楚天；

讓巍巍長(zhǎng)江大橋化作巨琴，奏響英雄曲，迎接抗洪將士光榮凱旋！

今天，當(dāng)我們即將合上98抗洪這部煌煌大書，

我們已經(jīng)把生命的奮斗和思考一起留給了歷史。

以抗洪的名義，我們將何難不克，何功不遂。

以抗洪的名義，忘記98就意味著背叛！

當(dāng)后世子孫肅然按下歷史的放音鍵，聽到98抗洪驚天動(dòng)地的吶喊時(shí)，我們，將不會(huì)羞愧，因?yàn)槲覀儽M到了這一代人的責(zé)任！

2、齊讀。

四、作業(yè)。

1、背誦課文第五自然段。

2、寫一首謳歌抗洪戰(zhàn)士的詩(shī)。

教后感：

在港閘區(qū)教育局主辦的的“蘇教版第十二冊(cè)教材分析會(huì)”上，我執(zhí)教了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》這篇課文。當(dāng)初選擇執(zhí)教這篇課文的目的是因?yàn)樗�雖然是一篇通訊，但是課文語(yǔ)言相當(dāng)精彩和大氣，學(xué)生們?nèi)菀鬃x出氣勢(shì)，我非常喜歡它。而且學(xué)生們對(duì)1998年的這場(chǎng)洪澇災(zāi)害并不了解，如果只是通過語(yǔ)言文字不能深刻地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)人民子弟兵的崇高精神，所以就想通過一些現(xiàn)代化的手段幫學(xué)生重現(xiàn)當(dāng)年，加深理解。

第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)就是要解決兩個(gè)問題：為什么稱人民子弟兵為“錚錚鐵漢”；為什么稱人民子弟兵是“人民救星”？而要解決這兩個(gè)問題，就要重點(diǎn)理解2、4、5自然段。

在執(zhí)教這篇課文時(shí)，對(duì)于三個(gè)重點(diǎn)段落——第2、4、5自然段，我采取了由扶到放的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)三段分別提了三個(gè)問題：1、找出令你感動(dòng)的句子，說說為什么令你感動(dòng)，并試著讀好它；2、聽了黃曉文的故事，你想說些什么？3、讀讀第五自然段，看你讀懂了什么？三個(gè)問題步步深入，學(xué)生對(duì)人民子弟兵的崇高精神的理解也步步深化。

在學(xué)生們交流第二自然段令他們感動(dòng)的句子時(shí)，還聯(lián)系到了實(shí)際，聯(lián)系到了自己，說到“嶙峋的片石割破了腳趾”時(shí)，談到自己平時(shí)有一點(diǎn)小疼痛就會(huì)撒嬌，但是戰(zhàn)士們卻“全然不顧”，令人敬佩；還有的學(xué)生談到“傷痕累累”時(shí)，聲音竟然在顫抖，他說他們?yōu)檫@些戰(zhàn)士們心疼！還有的學(xué)生說到“凌晨?jī)牲c(diǎn)”，那正是大家正睡得正香時(shí)，卻誰(shuí)也想不到有這么一群可愛又可敬的人正為了保衛(wèi)我們的家園而戰(zhàn)斗著……學(xué)生們說得真好！而又在觀看了一段抗洪錄像之后，又有了一次直觀的體驗(yàn)，在充分感動(dòng)的基礎(chǔ)上，再次來(lái)朗讀這一串文字，每個(gè)人的臉上的表情都不一樣了！

而在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，在充分感受到黃曉文的勇敢獻(xiàn)身精神之后，又讓學(xué)生觀看了一名抗洪英雄犧牲在大堤上的片斷。幾乎所有的孩子眼圈兒都紅了，一些孩子哽咽了，甚至于還有幾個(gè)流淚了……是的，雖然事情發(fā)生在幾年前，雖然當(dāng)時(shí)他們尚未懂事，可現(xiàn)在當(dāng)年的情景活生生地呈現(xiàn)在眼前，怎能不令這些善良的孩子動(dòng)容？

第五自然段是要求學(xué)生背誦的，而第五自然段又是由好幾個(gè)排比句組合成的。這段的學(xué)習(xí)就完全是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，他們談感受、談想法、談感動(dòng)、談頌揚(yáng)，不知不覺地，已能將這段文字熟記于心。當(dāng)我提出“人民子弟兵為什么要這么奮不顧身地保大堤、救群眾”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生們肯定地回答：“因?yàn)樗麄兪侨嗣竦淖拥鼙�，他們愛人民、更愛我們的祖�?guó)！”相信在學(xué)了這段文字后，他們對(duì)解放軍的意義有更深刻的理解了。以前說的“解放軍是最可愛的人”、“子弟兵是人民的子弟兵”這些話對(duì)于他們來(lái)說，可能都只是些客套書面語(yǔ)，相信不會(huì)像現(xiàn)在這樣能震撼他們的心靈，從現(xiàn)在開始，他們是真正地敬愛我們最可愛的人了！

最后的一首詩(shī)，雖然不長(zhǎng)，課前也沒有演練過，但有了一堂課的感情積累，學(xué)生們讀起來(lái)慷慨激昂，特有感情，我覺得他們是理解課文了，理解“錚錚鐵漢”和“人民救星”的含義了。