設計理念：

進行本文教學時，我緊扣課題，直接點擊“豐碑”，把握文章主線，附帶暗線，引領學生進入文本，走進云中山，貼進軍需處長的心靈。抓準文中第七小節(jié)這一重點語段，通過品析“鎮(zhèn)定、安詳”等關鍵詞句，讓學生在在讀中體驗人物的內心活動，在聽說讀寫等語言實踐中感悟人物品格，在讀中經受長征的洗禮，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中得到情感的熏陶。

教材分析：

本文源自人教版十冊第七單元22課，記敘了紅軍長征途中一個真實的故事，講了紅軍行軍途中，一位軍需處長把棉衣讓給戰(zhàn)友，而自己卻被活活凍死的感人事跡。歌頌了軍需處長一心為公，舍己為人的崇高品質。本文文字精美、語言生動，感情真摯，描寫細致傳神，感情豐富深沉，是一篇陶冶學生情操，提高其語言素養(yǎng)的好教材。文章雙線并行，一條按事情發(fā)展順序來寫，正面描寫軍需處長，另一條是隱含在文中的情感線索，通過將軍的情感變化來反襯軍需處長的偉大品格，通篇折射出可歌可泣的紅軍精神。

學情分析：

長征中的故事離學生的生活較為久遠，雖然他們對長征中的故事有所了解，但都是一些支零破碎的甚至是一知半解得堆砌，因此學習較難進入情境，那種毫不利己，專門利人的紅軍精神較難易建構。本課針對這些客觀因素，在第一課時背景交流的基礎上精心構思，巧設情境，引領學生走進文本，直面人物內心，點擊“豐碑”進行層次建構，積累學生的情感內存，使他們受到教育。

教學目標：

1、理解“覆蓋、晶瑩、鎮(zhèn)定、安詳”等詞，有感情地朗讀課文，讀中積累語言，讀中體驗情感。

2、通過對文中語言的品析、訓練，感受革命先輩的偉大形象，感悟軍需處長毫不利己、專門利人的品格，并將這種品格升華為紅軍精神。

3、在熟讀課文的基礎上，背誦第七自然段及最后三個自然段。

教學重點：

通過研讀文本，感悟軍需處長毫不利己，專門利人的崇高品格，并將這種品格升華為紅軍精神。

教學難點：

通過“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳”體會軍需處長崇高的內心世界，并理解“豐碑”一詞的深刻含義。

教學準備：教學課件

教學流程：

一、導入，回顧“豐碑”的第一個層面——高大的石碑

1、（板書課題“豐碑”） 同學們，“豐碑”原指什么？

2、過渡：是的，豐碑原指高大的石碑，但是在本文中，豐碑還僅僅是一座高大的石碑嗎？它到底指什么呢？不急于回答，讓我們到文本中去尋找答案。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)由“豐碑”切入，從豐碑的原意談起，意在喚起學生的已有生活經驗及對豐碑的意象，為“豐碑”深刻內涵的構筑奠定基礎。）

二、初讀，解讀“豐碑”的第二個層面——軍需處長形象

1、拿起課本，快速默讀課文。思考：文中的“豐碑”到底指誰？你是從哪里看出來的？劃出這樣的句子或段落。

2、交流并隨機出示：

風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

3、指數(shù)名學生讀句子。

4、出示兩個重點詞：覆蓋、晶瑩 指名讀，強調“覆”字的寫字要領。

理解：“晶瑩”什么意思？那“晶瑩的豐碑”就是——？

5、指導朗讀：理解了晶瑩，你能把這個句子讀的更好嗎？誰來試試？指名讀再齊讀。

6、質疑：軍需處長他成了一座晶瑩的豐碑，讀了這句話，你腦子當中有什么疑問嗎？

7、提煉本課主問題：“為什么說軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？”

8、過渡：是啊，軍需處長是一個掌管部隊后勤大權的人，為什么說他會成為一座晶瑩的豐碑呢？現(xiàn)在我們有了問題，該怎么辦？——對，讓我們再一次潛入文中，用心去讀，去品，去體會，并找出直接描寫軍需處長的段落，看看你能從中找到什么答案。

（設計意圖：緊扣文眼進行質疑，然后梳疑，提煉出本節(jié)課的主問題，為教學流程的設置建構起了支架，圍繞主問題組織教學流程，條理清晰，層次分明。這樣也把提問的自主權還給學生，通過質疑挑起學生的認知上的矛盾沖突，引發(fā)學生的閱讀期待，激發(fā)學生的閱讀興趣。）

三、品讀，領悟“豐碑”的第三個層面——軍需處長品格

學生自由朗讀全文，找直接描寫軍需處長的段落。

（一）、學習第7自然段，走近軍需處長，深刻感受其毫不利己、專門利人的精神

1、反饋：文中那個段落直接描寫軍需處長？交流后出示：

一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

2、啟讀：孩子們，就這一段話里的每一個字都那么催人淚下，那么扣人心弦�，F(xiàn)在就請你們認認真真地把這段話讀一次，邊讀邊圈出能幫助你理解軍需處長的一些關鍵詞來，待會兒我們一起交流：

3、“鎮(zhèn)定安詳”的形象解讀。交流：說說你從那些字眼兒中讀懂了軍需處長的什么？并隨機指導讀有關的句子。

當學生講到“鎮(zhèn)定、安詳”時，便緊扣“鎮(zhèn)定、安詳”，結合“凍僵、塑像、單薄破舊、貼”進行層層建構式解讀。

他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥。

插入句子比較： 單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

單薄破舊的衣服緊緊地穿在他的身上。

隨機點撥：從哪些句子看出軍需處長的鎮(zhèn)定、安詳？被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長凍死時卻那么鎮(zhèn)定，那么安詳？你從鎮(zhèn)定、安詳中讀懂了什么呢？

軍需處長是干什么的？一個掌管著整個部隊后勤工作的軍需處長，居然穿著這樣單薄破舊的衣服，以至于被凍死，這是為什么？

軍需處長因為沒有棉衣而被凍死了，他是在怎樣的情況下被凍死的呢？（引導學生結合課文1——2兩個自然段內容進行回答）

在冰天雪地里，棉衣代表著什么？軍需處長把棉衣讓給了別人，就等于把什么讓給了別人？而對于此，軍需處長在犧牲前他后悔了嗎？你從哪兒看出？

引 讀：一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著， 身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出———— ；

盡管在冰天雪地里他是被活活凍死的，但可以看出————；

軍需處長就這樣走了，他走得那樣從容、這樣的無怨無悔，你看，他的神態(tài)是————。

4、波濤澎湃般的心靈解讀。軍需處長在冰天雪地里犧牲了，他走的那么平靜，沒有一句豪言壯語，難道軍需處長不知道生命對于人來說只有一次嗎？難道他不想等到家人團聚的那一刻嗎？那他在生命的最后一刻會想些什么呢？

說話訓練：在生命的最后時刻，軍需處長想　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

5、小結回讀：也許軍需處長還來不及想這些就這樣不知不覺的，帶著幾分眷戀，帶著幾分憧憬，這樣悄悄地走了。然而軍需處長心系革命、心系他人，他以身殉職而無怨無悔，這是多么偉大的戰(zhàn)士，多么令人敬佩的軍需處長，讓我們帶著對軍需處長的無比敬佩之情再來讀第七自然段吧！

配樂指名讀，齊讀。

（二）、學習9——12自然段，通過解讀將軍的情感變化，深化處長的精神與品格。

1、導語：軍需處長就這樣長眠于云中山了，他與云中山化為了一體，他的毫不利己、專門利人的精神震撼著每一個戰(zhàn)士，震撼著讀這篇文章的每一個人，更是深深的震撼著文中的這位將軍。請拿起課文，找到9——12自然段，我們一起來讀讀這感人至深的一幕。我讀敘述部分，學生讀人物語言部分。

2、小練筆：

將軍愣住了，久久地站在雪地里。他想 。

3、點評：他為隊伍凍死戰(zhàn)士而痛惜；為軍需處長的失職憤怒至極；而當他得知眼前這個凍僵的戰(zhàn)士，這顆英雄的靈魂，就是軍需處長時，他心里就像打翻了五味瓶，震驚、愧疚、敬仰、痛惜……如今千言萬語，萬語千言只能凝結在這一個沉重的軍禮之中。請每一位同學再融入文中，讀讀12自然段，把自己的心讀進去，把文章的情讀出來。

4、回讀（指名讀）：

將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。

端起課本，讓我們再來讀讀這段話，讓這一刻成為永恒的定格。齊讀。

（三）、回歸主問題，深刻感悟“晶瑩的豐碑”之深刻意蘊與精神內涵。

1、導語：是的，軍需處長的身體被大雪覆蓋了，但他的崇高形象像一座無形的豐碑矗立在將軍和戰(zhàn)士們的心中。驚天地、泣鬼神，天地之神也為軍需處長舉辦著一場特殊的追悼會：出示：

風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

2、結題：現(xiàn)在誰能回答剛才同學們提出的問題？

為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？隨機指名感情朗讀本節(jié)。

3．悟讀：有了這樣的理解，我想你們會讀的更好了。指名讀，齊讀。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)是本課設計的重點，先著力凸顯主線，以“鎮(zhèn)定、安詳”為基點，結合“凍僵、單薄破舊、貼”等關鍵詞句，通過自主品讀、交流討論及說話訓練等語言實踐活動，由鎮(zhèn)定、安詳?shù)男蜗蟮讲�瀾起伏的心靈再扣回鎮(zhèn)定安詳離去的那一幕，進行層層建構。讓學生深刻感悟處長在生命的最后時刻那份視死如歸、臨危不懼的崇高精神。再彈出文章的暗線，抓“愣”這一生長點進行練筆，揣摩將軍的內心活動，透過將軍的視角來反襯處長的高尚品格。進而促進學生健康情感、價值、態(tài)度等人文精神的培養(yǎng)，較好的體現(xiàn)工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。）

四、拓展，提升“豐碑”的第三個層面——偉大的紅軍精神

1、導語：有一種倒下叫起立，有一種離去叫永生，孩子們，一個軍需處長倒下了，但是更多的像軍需處長這樣的戰(zhàn)士邁著堅定的步伐走來了，( 課件演示《長征》電影片斷 )

2、 看，這支前進中的紅軍隊伍,如滔滔江水奔騰洶涌，如鋼鐵洪流滾滾向前。聽，這腳步聲是多么堅定而有力，這腳步聲分明是在告訴人們：出示：

如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？

3、指名數(shù)位學生讀：這聲音、這氣勢分明是在告訴你：——

這聲音、這氣勢分明也在告訴你：——

這聲音、這氣勢就是在告訴我們：——

4、延伸：在紅軍艱難的征途中，這晶瑩的豐碑又何止一座呢？讀了這篇課文，你還想到了誰？

5、總結：是的，無數(shù)為革命而獻身的英雄，都是我們心中的豐碑，許許多多像軍需處長那樣的可親可敬的紅軍戰(zhàn)士，組成了一支無堅不摧的、鋼鐵長城般的革命隊伍。有了這支隊伍，就能取得一個一個勝利，所以，從這個意義上說豐碑就是——紅軍精神，就是崇高精神。

（設計意圖：在紅軍長征的過程中，涌現(xiàn)出無數(shù)的豐碑，課堂中充分引進學生熟悉的資源，對豐碑的理解沒有局限于本課的軍需處長，而是引領學生走出文本，這樣就豐富了豐碑的內涵，豐富了文本，又超越了文本。讓學生的情感體驗得以升華，從中受到崇高精神的熏陶，讓豐碑的意義進行更高層次的提升。）