教學重點難點：

理解作者對孩子們的感情，領會作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認識，在生活中努力做“真人”。

課時安排：2課時

第一課時

教學過程

一、提問導入：

看到這個課題，你有什么疑問？ 誰？什么？

（由“誰”引入作者豐子愷的簡介；由“什么”引入課文的學習）

豐子愷簡介

豐子愷被國際友人譽為“現(xiàn)代中國最像藝術家的藝術家” 。我國現(xiàn)代著名畫家、文學家、美術音樂教育家。豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉(xiāng)人。名仁，又名嬰行。自幼愛好美術。精通繪畫、書法，亦擅散文創(chuàng)作及文學翻譯。著有《音樂入門》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》等。

二．讀文章，感悟“真”。

1、默讀全文，畫出你感興趣的語句，提出疑問并交流。

2、速讀全文，理清行文思路并歸納內(nèi)容：

（1）內(nèi)容（略）

（2）抒情：抒發(fā)失去童真的悲哀。——失“真”

三、討論內(nèi)容與主題的關系

明確主題：從對孩子的平常瑣事敘述中，寄托了對孩子們的愛，也寄托了成年人失去童真的悲哀，進而更深入的得到感悟：人性在社會中的畸形發(fā)展。

四、增加社會閱歷，談談成長中自己的變化

（1）結(jié)合自身實際或周圍人、事，談談文中作者的感悟，你是否有同感？

（2）作者在文中對于這樣的人生過程有什么樣的情感流露？你贊同他的感覺嗎？為什么？

——悲哀，作者喜歡“全身心公開的真人”。

（3）我們該如何面對這種“悲哀”？我們應該怎樣保持自身的“真”？

（4）究其根源，作者認為（你認為）造成這種人性畸形發(fā)展的原因是什么？文中是如何看待這一問題的？

——社會風氣、教育弊端

——無能為力、無可奈何；否定

5、面對這一個現(xiàn)實問題，處于成長中的你該怎樣選擇呢？你能理解這種社會現(xiàn)實嗎？

五、再讀全文，進一步理解作者在文中所流露的情感。

（1）對兒童的率真自然的贊美，對人的本性——真、善、美的向往；對孩子的真實父愛。

（2）對被磨滅的純真人性的哀痛。

六、布置作業(yè)

1、與家長交流本節(jié)課內(nèi)容，了解家長對你所寄予的愛。

2、反看童年相冊或有關自己的一些物品，體會成長過程。

3、以“成長”為話題寫一篇日記。

第二課時

一．默讀全文，體會：

1、父母對孩子真誠坦率的關心、愛。

2、質(zhì)樸的語言，真誠的情感。

二．賞析詞、語、句

1、自讀自賞；

2、推薦共賞；

3、理解賞析。

三．歸納本文的語言特色，并舉例分析。

四．遷移拓展

1、講兒時的趣事；

2、比較閱讀《傅雷家書》（節(jié)選）并進行賞析。

一、完成課后探究題及《課堂作業(yè)》

二、練筆：（二選一）

1、＿＿＿的一件事

2、童年記趣

《臺 階》教學設計

教學目標：

（1）整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會作者的感情。

（2）合作、討論、探究把握父親形象的特點及意蘊。

（3）感受父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養(yǎng)對待人生的積極健康的心態(tài)。并尊重熱愛自己的父親。

(4) 利用網(wǎng)絡學習語文.

教學重、難點

1、教學重點：把握故事內(nèi)容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

2、教學難點：學習圍繞中心組織材料，用細節(jié)描寫刻畫人物性格的寫法。

教學課時：1課時

教學過程

一、導入新課：說起臺階，我們城里的孩子都很熟悉：每天，踏著臺階，我們就進入了高樓大廈，邁上了更高的殿堂。而在我國一些地方的農(nóng)村，房前也有臺階，其中蘊含著多少感人的故事呢？今天，作者李森祥就帶我們?nèi)ヒ粦艮r(nóng)家的臺階上走一走！

二、教學過程

㈠明確學法：利用網(wǎng)絡資源，自主、合作學習

我們今天利用網(wǎng)絡來學習本文。每人一臺電腦，由老師控制工作站。

㈡具體操作：1。在教師的指導下打開網(wǎng)站，選擇可行性教學設計，組織學生網(wǎng)上自主學習。

要求：做要點筆記，全身心投入。

㈢交流學習心得：關于對課文的學習和利用網(wǎng)絡學習的感受。

㈣小結(jié)⒈：教師引導，學生思考回答。

問題設計：①本文寫了什麼故事？②請用關鍵詞說出父親為啥要造高臺階。③面對家鄉(xiāng)的風俗，父親有何心理？④父親經(jīng)歷了怎樣的過程造起了臺階？⑤他有變化嗎？作為兒子，能體會他的心情嗎？⑥父親是怎樣一個人？

小結(jié)⒉：教師引導，學生合作、自主品讀

品析要點：結(jié)合文章分析塑造人物形象的方法；體會本文所表達的情感。

㈤遷移拓展：①結(jié)合其他學科有關知識談談你對現(xiàn)代農(nóng)民及農(nóng)村的看法。

②說說你最想給你父親說的話。

四．布置作業(yè)：寫一篇日記，題目：記一堂＿的語文課

附：《臺階》網(wǎng)上教學設計

（一）自主學習

師：這節(jié)課，讓我們師生走進語文學習的樂園。老師為大家提供了四方面的學習內(nèi)容：1、讀臺階——朗讀小組；2、說臺階——人物評論組；3、品臺階——語言賞析組；4、畫臺階——板書設計組。同學們可以根據(jù)自己的能力、喜好，自主選擇其中一方面的學習內(nèi)容，然后組成學習小組，稍微考慮一下。1、2、3、4，行動！

師：現(xiàn)在，大家都有自己的選擇，接下來以小組為單位進行探討學習，10分鐘后匯報你們的學習成果，如果你還需要幫助，小組可以派一名同學上來點擊鼠標，老師會給你一些提示。好，開始！

（二） 交流學習

師：看得出來，大家研討很熱烈，接下來我們四個小組互相交流一下學習成績，這期間，大家可以各抒己見，暢所欲言。

第一組，朗讀小組（簡要概述故事）

生：本文是一篇小說，故事情節(jié)大致是這樣的：父親家的老屋只有三級臺階，在當?shù)赜幸环N說法，臺階高，主人的地位就高，于是父親決心造一棟有高臺階的新屋。他辛辛苦苦地勞動，攢了大半輩子，終于蓋起了新屋子，臺階高了，父親卻老了，身體也累垮了。

由于篇幅較長，學生可以有選擇的讀取其中幾段，（如朗讀10~~~16自然段）

師：大家認為他們讀得怎么樣��？

生：評價

師：可以說讀得很投入，聽的也很認真，點評的也很專業(yè)。美國心理學家馬斯洛通過研究，提出了人類需要的層次論，認為人的需要由低到高，共有五個層次，即生理需要、安全需要、愛的需要、自我實現(xiàn)的需要、尊重的需要。那么父親花去半輩子的精力去建造的高臺階是哪一種需要呢？當然是尊重的需要！

師：抓住了這句話就等于拿到了走進這篇文章的鑰匙（臺階高屋主人的地位就相應高），文章中的父親是一個怎樣的人呢？第二小組匯報成果！了解文章的故事情節(jié)，讓我們走近文章的人物。

第二組 人物評論組

生：概括地說，這篇小說塑造了父親——一個典型農(nóng)民形象。具體地說：

（1） 他是一個要強、不甘于低人一等的、有著自己的理想、有著自己的淳樸目標的人，表現(xiàn)在他不滿于自己的臺階低，哪怕傾盡大半輩子心血也一定要造一座有著高臺階、屬于自己的新屋。

（2） 父親是一個拼命苦干、具有艱苦奮斗、堅忍不拔精神的人，表現(xiàn)在他為了建造新屋的漫長而艱辛的準備過程。

（3） 父親又是一個謙卑的人，表現(xiàn)在新的臺階建成后，他又不好意思坐在上面。