教學(xué)目標(biāo)：

1、 能掌握文中重要的實詞和虛詞。

2、 能用自己的話說出“舍生取義”的道德觀和“生于憂患，死于安樂”的道理。

3、 學(xué)會運用對比，逐層深入的論證方法。

魚我所欲也

一、 導(dǎo)入：

在我國，不少仁人志士奉“舍生取義”為行為準(zhǔn)則，堅持民族氣節(jié)，堅持正義事業(yè)，他們的壯舉曾彪炳史冊，為人稱道。那么，“舍生取義”這個觀點是誰最先提出的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)。

二、 翻譯課文

1、 教師在黑板上板書幾句話，讓學(xué)生上臺演示翻譯。

“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。”

“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。”

“如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也。”

“鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之”

2、 仿照黑板上四句話的翻譯，翻譯下列各句，注意句與句的區(qū)別。

“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。”

“死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。”

“使人之所惡莫甚于死者，則凡可以避患者何不為也！”

“鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之”

（這四句話與前四句話一一對應(yīng)，句式大體相同，因此對于黑板上的話應(yīng)當(dāng)詳細(xì)講解，并把以后四句作為翻譯的實際操作、訓(xùn)練。）

3、 對照注釋，借助工具書，翻譯課文余下內(nèi)容。

（著重掌握文中通假字、詞性活用字及古今詞義變化字及多義字。）

三、 本文的中心論點是什么？孟子是怎樣層層展開論述的？

（這是全文的難點，學(xué)生討論可能會無章可循，因此此環(huán)節(jié)建議教師采用講授教學(xué)。）

明確：中心論點是“舍生取義”

文章開頭以魚和熊掌設(shè)喻，得出中心論點，接著進行邏輯推理，先進行因果論證，由因

推出果：因為我所喜愛的有比生命更重要的，所以我不去做茍且偷生的事；因為我所厭惡的東西還有甚于死亡的，所以即使有導(dǎo)致死亡的禍患也就不避開它。然后進行假設(shè)推理，從犯面進行論證。通過比喻和推理，證明了“義”的存在。接著，再舉行路人、乞人不食嗟來之食的例子，從正面加以證明，最后以對比方式從反面加以證明，從而證明了“舍生取義”這個中心論點。

設(shè)計/陳怡

生于憂患，死于安樂

一、導(dǎo)入

《生于憂患，死于安樂》，是《孟子》中的一篇經(jīng)典文章，文中的“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。所以動心忍性，曾益其所不能。” 更是千古名句，振聾發(fā)聵。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、誦讀課文，翻譯全文

（文中許多語句已成為人們常用的名言警句，學(xué)生印象深刻，因此可以嘗試讓學(xué)生在講課前先行背誦。）

1、 全班齊背課文。

2、 默寫課文指定段落，（推薦文章第二段）比一比，看誰默寫的準(zhǔn)確率最高。

3、 對照注釋，借助工具書，認(rèn)真翻譯課文。

（對于共性問題，教師可適當(dāng)點撥，但要求學(xué)生能逐字逐句讀懂原文，并能用現(xiàn)代漢

語準(zhǔn)確翻譯課文。）

4、 完成課后探究練習(xí)第三題。

5、 自由誦讀課文，歸納文章中心論點 ：生于憂患，死于安樂

四、 理清課文層次，說說文章是如何曾曾推理展開論證的。

（在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，此環(huán)節(jié)可放開讓學(xué)生討論，特別是理清層次環(huán)節(jié)，完全可以有學(xué)

生通過合作學(xué)習(xí)得出答案。）

第一層（§1—§2）：闡述困境造就人才的道理。

第二層（§3）：正反論證困境造就人才的原因。

第三層（§4）：歸納全文中心論點。

文章開頭先列舉事例，提出擔(dān)當(dāng)重責(zé)的人才都必須先經(jīng)過磨練的觀點，并由此引申發(fā)揮，

從正反兩方面進行推論，最后得出“生于憂患，死于安樂”的結(jié)論。本文的中心論點是在列舉大量事實，層層推理的基礎(chǔ)上，在結(jié)尾概括出來，因而具有很強的說服力。

（文章第一、二段都用了排比的修辭方式，讀來氣勢逼人，具有無可辯駁的力量。前者用了6個“于”、5個“舉”字，來概括列舉6位名人的事例，論證“生于憂患”的觀點。第二段的6個“其”字表明了“上天”為了磨練、鍛造可以擔(dān)當(dāng)大任的一代圣君或一代賢臣的良苦用心。第三段，則從個人經(jīng)受磨難的作用談起，講到一個國家的處境，如果太平太順，在這虛假的太平表象下，就會使整個國家的人們放松警惕，使國家一旦遇到內(nèi)擾外患便土崩瓦解，頃刻間便走向滅亡。這樣寫，使人讀來欲罷不能、欲忘不得，給人以深刻的啟示。教師可以充分利用文章寫法上的特點，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并在此基礎(chǔ)上理解文義，同時使學(xué)生學(xué)會積累一點文言文學(xué)習(xí)的方法，充分利用文本材料，達到文言文教學(xué)的目的。）