這是一個(gè)古老的傳說，故事中的國王是一個(gè)英明的君主，為了挑選未來的國王，他特意發(fā)給每個(gè)孩子一粒煮熟的花子以此考驗(yàn)他們是否具有誠實(shí)的品質(zhì)，結(jié)果，有很多孩子在巨大的誘惑面前，弄虛作假，偷換花子。只有一個(gè)孩子堅(jiān)守自己做人的準(zhǔn)則，實(shí)事求是的手捧空花盆來到王宮，最后他成為國王。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

2、在讀中感悟，體會(huì)到誠實(shí)是一種美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人，知道誠實(shí)待人。

3、綜合運(yùn)用各種識(shí)字法，正確認(rèn)識(shí)并書寫本課生字。

教學(xué)重點(diǎn)：在讀中感悟，體會(huì)到誠實(shí)是一種美德

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1．談話：上節(jié)課我們結(jié)識(shí)了一些小伙伴，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理。今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)童話王國，超越時(shí)空回到古代（適時(shí)播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么?原來國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人，是什么方法呢?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?談?wù)務(wù)n文，我們就知道了。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1．自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復(fù)習(xí)學(xué)過的識(shí)字方法：我們以前學(xué)過哪些識(shí)字方法?（加偏旁、減偏旁、組合法等）運(yùn)用以前所學(xué)的識(shí)字方法，識(shí)記生字。

3．小組交流自學(xué)所得（每個(gè)小組選出一個(gè)代表匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)指導(dǎo)）。結(jié)合本課實(shí)際，歸納和總結(jié)自主識(shí)字的常用方法：

加偏旁、換偏旁：分—盆；先—選；拉—位；

字義和字形結(jié)合：煮

4．猜字游戲“開”字上面長犄角。

5．再讀課文，邊讀邊想：國王用一種什么方法選繼承人?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?（屏幕出示）并用“──”劃出讀不懂的問題。

6．先討論以上問題，后質(zhì)疑。

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

（一）讀第三自然段

1．自讀思考。

2．討論：雄日是怎樣培育花種的?從中體會(huì)到了什么?

3．感情朗讀。先自由放聲朗讀，再指名朗讀。（評(píng)議：他讀得怎么樣?）

過渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時(shí)候，雄日呢?

（用動(dòng)畫出示相關(guān)畫面）

（二）讀第3自然段

1．小聲讀課文，邊讀邊想。

2．討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?如果你就是國王，看到這些，心里會(huì)怎么想，當(dāng)時(shí)會(huì)是什么感受?（啟發(fā)學(xué)生展開合理想象）

3．感情朗讀。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。

4．再讀課文，找伙伴合作，準(zhǔn)備表演第三自然段內(nèi)容。（提示：雄日的話可以根據(jù)前文自己補(bǔ)充，最好能復(fù)述下來。）

5．表演課本劇。

（三）讀最后一段

1．指名朗讀。

2．說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會(huì)想些什么?

3．齊讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1．學(xué)了這一課

文你受到了什么啟發(fā)?

2．你想對(duì)那些捧著美麗花朵的孩子說些什么。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

（一）游戲：種花

課件出示12朵花，上面寫著12個(gè)生字，12個(gè)花盆，上面寫著12個(gè)音節(jié)，讓學(xué)生把生字和音節(jié)對(duì)應(yīng)起來。

（二）我會(huì)讀（開火車抽讀后齊讀）

煮飯 盛開 宣布 分?jǐn)?shù) 發(fā)芽

規(guī)定 花盆 選拔 絲帶 表弟

（對(duì)生字、生字詞進(jìn)行再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記生字，也是對(duì)第一教時(shí)教學(xué)效果的檢查。）

二、復(fù)述課文

為激發(fā)講故事欲望，進(jìn)行“故事大王”評(píng)比。

（一）自言自語試講。

（二）講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標(biāo)志。

（三）布置課后實(shí)踐活動(dòng)：把故事講給家人聽。

（復(fù)述課文的練習(xí)，采用評(píng)比“故事大王”的形式，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也促進(jìn)學(xué)生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時(shí)先自己試講，以求人人參與，再進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，互相競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到高潮。）

三、指導(dǎo)書寫生字

（一）比較“沒”、“位”、“孩子”的共同點(diǎn)。（左右結(jié)構(gòu)，左小右大）再范寫，學(xué)生描一描，寫一寫。

（尋找生字結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，再進(jìn)行指導(dǎo)，有利學(xué)生舉一反三，觸類旁通，學(xué)到寫好字的方法。）

（二）范寫“選”字，學(xué)生書寫。

四、交流拓展，感情升華

1．學(xué)了這一課你受到了什么啟發(fā)?

2．你會(huì)對(duì)那些手捧美麗鮮花的孩子說些什么呢?

3．把這些話寫下來好嗎?再說說你的感受。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1．國王發(fā)現(xiàn)了雄日具有最可貴的品質(zhì)──誠實(shí)，于是選雄日做繼承人。過了一段時(shí)間，雄日當(dāng)上了國王，他的國有會(huì)怎么樣呢?讓學(xué)生自編童話，續(xù)講故事。

2．學(xué)了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關(guān)誠實(shí)的故事，準(zhǔn)備一個(gè)“誠實(shí)—從現(xiàn)在開始”的故事會(huì)。

1. 鞏固“分、要、位、孩、選、沒”6個(gè)會(huì)寫的字，能正確流利地朗讀課文，初步認(rèn)識(shí)反問句。

2. 進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，理解 “誠實(shí)、挑選、繼承人、十分用心”等詞語的意思，初步體會(huì)誠實(shí)乃立人之本。

3. 能用“十分”說話。

二、過程

(一)鞏固復(fù)習(xí)：

1．讀題（做到不拖音）

2. 指名分小節(jié)讀文

3. 填空練習(xí)。很久以前，有一□國王□挑□一個(gè)誠實(shí)的□□做繼承人。

4. 反饋評(píng)價(jià)，相機(jī)檢查認(rèn)字方法。

加一加：位、選、要 換一換：孩

(二)抓住重點(diǎn)詞切入新課

1. 從“挑選”切入

(1)讀填空練習(xí)的句子、學(xué)生講意思。

相機(jī)理解：繼承人 挑選

(2)國王用什么辦法挑選繼承人的？

出示填空練習(xí)：

國王吩咐給__________________發(fā)一些花種，并宣布，誰________________________,誰__________________。

① 口頭填空

② 讀句

③初步感知 參加選拔的對(duì)象、人數(shù)、條件等。

④讀第一小節(jié)。

2. 國王結(jié)果選了誰？你是從課文的第幾小節(jié)第幾句知道的？

出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人。”

①理解：你——雄日 、我—— 國王

(師故意制造思維碰撞：雄日的花一定很美。)

②（手捧空花盆的孩子）追問:有幾個(gè)孩子捧空花盆的？

(師又設(shè)玄機(jī)：那來參選的孩子肯定只有一個(gè)雄日，其他的孩子都不敢來…要不,他怎么會(huì)選手捧空花盆的孩子?…)

③出示：許許多多的孩子盛開…擁…街頭。國王從看著……沒有一絲高興的表情……

3．國王看著一盆盆鮮花究竟是高興呢，還是不高興呢？國王不是宣布誰能培育出最美的花，誰就是他的繼承人嗎？怎么今天看到這一盆盆鮮花怎么還不高興呢？國王心里可能會(huì)怎么想？

出示：我發(fā)給你們 煮熟了 能活 嗎？

①讀句

②認(rèn)識(shí)反問句（填空，讀一讀）這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎?. ③選擇題: (①能 ②根本不能)

④指導(dǎo)讀句子.

4. 再回讀句子（國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的

繼承人！”）國王聽了什么這么高興？

①出示：雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。

5.課文中哪小節(jié)寫了雄日培育花種的經(jīng)過？指讀第二小節(jié)。

①齊讀：他十分用心地培育花種。

②他十分用心地培育花種。怎樣用心？讀句第二小節(jié)的相關(guān)句子。

出示: 他十分用心地培育花種。

他用心地培育花種。

比較讀:這兩個(gè)句子哪里不一樣?你覺得哪一句更用心?為什么?

③ 對(duì), 就是非常、很的意思,放進(jìn)十分更能說明他用心的程度.原來這個(gè)”十分”這么厲害呀!那我們能不能在下面這些句子中也加個(gè)“十分”呢？

④出示：★國王高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人。”

★他誠實(shí)地告訴國王培育花種的經(jīng)過。

★國王不高興地從一盆盆鮮花前走過。

★國王挑選了雄日做他的繼承人，許多孩子不好意思地低下了頭。

⑥換一種說法:

其實(shí)，十分怎么樣不僅可以用在句子的前半部分，還可以把他們放在句子的后半部分。例如：他培育花種( )用心。

●國王從一盆盆鮮花前走過，不高興。

●你就是我的繼承人。”國王拉著他的手高興地說。

●他把培育花種的經(jīng)過誠實(shí)地告訴國王。（誠實(shí)是需要膽量的，可見雄日還是個(gè)勇敢十分的孩子。雖然雄日手里捧的是空花盆,但心里的誠實(shí)之花卻開得十分美麗.）

(三)總結(jié)

1．填空：國王挑選了手捧空花盆的雄日，是因?yàn)樾廴招睦锏? )之花開得( )美麗,國王挑選了這樣的繼承人心里( )滿意。

2．讓我們用“十分”這個(gè)詞來夸夸雄日，怎么樣？

雄日，你是個(gè)（ ）的孩子！

3,你能用十分來夸夸國王嗎?

4,你想對(duì)手捧空花盆的孩子說說心里話嗎?

板書設(shè)計(jì)：

手捧空花盆的孩子

↓

雄日

↓

國王 誠實(shí)→ 繼承人

語言文字訓(xùn)練-------永恒的主題

一、語言文字訓(xùn)練的必要性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出要求：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”這說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然沒有把訓(xùn)練作為其核心概念，但并不意味著語文教學(xué)就不需要訓(xùn)練。

小語界專家崔云宏教授在一次記者招待會(huì)上說：我以為加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練是非常必要的。一是我們的小語教材多是以閱讀為中心編排的，有關(guān)語言運(yùn)用方面的內(nèi)容安排明顯先天不足；二是我們的語文教學(xué)多是以閱讀為重點(diǎn)進(jìn)行的，說、寫的教學(xué)往往只能是錦上添花——營養(yǎng)有限，缺少后勁；三是我們的閱讀教學(xué)多是以內(nèi)容解讀作為主體展開的，語言的學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用常被忽視，缺少生機(jī)與活力；四是由于我們對(duì)語言訓(xùn)練的冷落，許多老師缺少必要的訓(xùn)練意識(shí)，致使語言訓(xùn)練難以在課堂展露容顏。

針對(duì)現(xiàn)實(shí)的語文教學(xué)，我以為是有強(qiáng)化訓(xùn)練意識(shí)之必要。因?yàn)槲覀兊恼Z文課堂更多地把研究重點(diǎn)聚焦在對(duì)文本內(nèi)容的理解上，強(qiáng)化了“人文的感悟”，淡化了“語文的感悟”，強(qiáng)化了文本的解讀，忽視了語言的學(xué)習(xí)；還有不少老師對(duì)不同年段的教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，忽視了最基本的字、詞、段、篇訓(xùn)練；更有不少老師追求教學(xué)形式的花樣翻新，追求教學(xué)媒介的新奇效果……這樣的語文課，何來的高質(zhì)量。所以，我覺得簡(jiǎn)單地否定語文訓(xùn)練并不是唯物主義的態(tài)度。正確的做法應(yīng)該是在新課程的背景之下，認(rèn)真研究我們需要什么樣的語言文字訓(xùn)練、怎樣進(jìn)行科學(xué)而恰當(dāng)?shù)恼Z文訓(xùn)練，從而更好地提升語文教學(xué)的質(zhì)量。那么,我們應(yīng)怎樣進(jìn)行語言文字訓(xùn)練呢?

《手捧空花盆的孩子》在目標(biāo)的定位上就突出了語文能力的全面發(fā)展。課一開始就安排了一個(gè)填空練習(xí)，而這些要填的字，都是本文要求會(huì)寫的字。旨在以寫促讀,第二板塊重點(diǎn)是說句子的練習(xí)。旨在以說促讀.《手捧空花盆的孩子》是一篇老教材，我聽其他教師教這篇文章也決非一二次,但像這樣把檢查會(huì)“聽寫”的字這環(huán)節(jié)納入教學(xué)計(jì)劃,而且統(tǒng)領(lǐng)全文形成語文教學(xué)讀、說、聽、寫全面發(fā)展的新格局。這是非常有創(chuàng)義的.