第一教時

教學要求：

1．學會課文中的生字詞，不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。

2．初步了解荷蘭美麗的田園風光。并正確地朗讀課文。

教學重點、難點：

重點：正確理解本課生字新詞的意思。

難點：初讀課文，了解荷蘭美麗的田園風光。

教學過程：

一、導入課文。

上兩節(jié)課，我們到了山東的濟南，看到了美麗、神奇的泉水。到四川的九寨溝領略到了那里迷人的大自然風光。今天，我們到素有“水之國，花之國，也是牧場之國”的荷蘭去走一走，看一看！

二、請學生打開課文，自學完成：

1．認讀課文后面的生字和新詞。

2．遇到不理解的字詞可查字典或聯(lián)系上下文理解。

3．把課文讀通、讀準。遇到難讀的句子，可以多幾遍。再想一想每個自然段在講什么？

三、檢查學生自學情況。

1．認讀生字和新詞。

極目遠眺 儀態(tài)端莊 綠意盎然 驃悍強壯 遼闊無垠 悠然自得 默默無言

舒緩平穩(wěn) 頑皮 嚴肅 偶爾 汽笛聲 一抹晚霞 牲畜

2．你知道了哪些詞語的意思，請你告訴大家，讓大家一起來分享一下。

3．說說你在朗讀課文時，遇到哪些句子比較難讀？

4．指導學生把句子讀好。

5．指名朗讀課文。

6．說說每一個自然段主要講了什么？

四．學習第一段。

1．指名讀，你知道了什么？

2．讓學生了解荷蘭是在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：荷蘭）

3．你想不想將來當一個導游，游遍祖國的大江南北。那么，本課《田園詩情》仿佛是介紹荷蘭風光的解說詞。請你回去后，認真閱讀，銘記于心，下一課，就請你帶我們?nèi)ビ斡[，好嗎？

五、布置作業(yè)。（1）抄寫詞語，（2）熟讀課文。

第二教時

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文，感受課文所展示的詩情畫意，體會作者對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。

2、品讀課文，積累優(yōu)美詞句。

德育目標：激起學生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。

教學重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。

教學過程：

一、激趣導入

1、導入：同學們，上節(jié)課我們簡單地了解了被稱為水之國，花之國，也是牧場之國的荷蘭，今天我們要真正踏上荷蘭之旅，去感受那兒的（指讀課題）。

2、欣賞動畫，感受荷蘭

播放教材配套光盤中的“動畫欣賞”。

3、說說感受

（1）看了動畫，你有什么感受嗎？學生自由交流

（2）師：這就是荷蘭，這就是真正的荷蘭，現(xiàn)在在你的腦海里真正的荷蘭是什么樣的呀？

多么迷人，多么令人向往的荷蘭呀！還想不想去駐足盡情地欣賞呢？

二、細讀探究，品味荷蘭

1、出示自學要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找哪些詞句中能體會到，把它們劃出來，再試著把你的體會通過朗讀表達出來。

2、學生自讀品味。

3、集體交流：真正的荷蘭是什么樣的呢？你是從哪個自然段中體會到的？請具體說說你的理解。

a 第二自然段“極目遠眺……大片大片鮮艷的郁金香�！�

（1）從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？（美麗的）

用自己的話說說。（圈畫詞語：碧綠、黑白）

所以你覺得荷蘭是美麗的，你能把這句話讀好嗎？個別讀、齊讀。

（2）從哪句話我們也能體會到荷蘭是美麗的？（引出“郁金香”一句）

是啊，碧綠的草地還有色彩斑斕，鮮艷奪目的郁金香裝扮，多迷人啊。通過朗讀我們再來欣賞這迷人的景色。

（3）從這一自然段中你還能體會到荷蘭是什么樣的？（自由舒適的）

說說你的理解。（圈畫詞語：有的、仿佛、活像、好似）

你覺得這句話寫得精彩嗎？為什么？（排比、擬人的手法）

指導朗讀：誰愿意帶領我們再次欣賞那形態(tài)各異的奶牛。

b 第三自然段“碧綠色的低地……自由王國的主人�！�

從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？

說說你的體會。（圈畫詞語：成群、除了、沒有）

如果你是駿馬，此時你的心情會怎樣？（高興，自豪）

指導朗讀：現(xiàn)在你們就是一匹匹駿馬，通過朗讀盡情吐露你們此刻的心情吧！

真是個馬的自由王國�。。ò鍟�：馬的自由王國）

c 第四自然段“在天堂般的……自己的王國。”

從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？誰愿意向大家介紹介紹？

聽了他的介紹，你仿佛看到了什么？（板書：天堂般的動物世界）

d 第五自然段“到了傍晚，……默默無言�！�

從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？（寧靜安謐）

你能把這份寧靜與我們一起分享嗎？

從他的朗讀中，我們體會到了什么？結(jié)合課文用自己的話具體說說。（圈畫詞語：才、沉默、偶爾、又是一片寂靜、誰都不、也沒有、默默無言）

我們再來感受這份寧靜好嗎？

e 第六自然段“運河之中，……微弱的光芒�！�

從這一自然段中你體會到的荷蘭是什么樣的？（寧靜安謐）

試著準備一下，看看哪位同學最懂得欣賞，真正地感受到了那份寧靜。

三、小結(jié)

四、作業(yè)

1、抄寫詞語、優(yōu)美的句子。

2、完成天天練。

附板書：

10、田園詩情

美麗迷人的

真正的荷蘭是 天堂般的動物世界

寧靜安謐的

……

第三課時

教學目標：

1、演演小導游，展示如詩如畫的荷蘭田園風光。

2、選擇自己喜歡的自然段背誦。

教學重難點：如何用語言描述如詩如畫的荷蘭田園風光。

教學過程：

一、復習鞏固

1、大家還記得上節(jié)課我們學的知識嗎？真正的荷蘭是什么樣兒的呢？

生講述，幫助學生回憶。

二、引導描述

1、現(xiàn)在，我們正要去荷蘭游覽，可是，我們?nèi)鄙僖幻麑в危�這可怎么辦哪？(師一臉的愁容)

2、學生踴躍舉手，爭當小導游。

3、那作為導游，我們要向游客介紹清楚什么呢？(荷蘭田園風光的特點)

4、怎樣才能說清楚、說詳細，讓游客感到不虛此行呢？

5、生討論后試講。

6、集體展示，師生共同評價。

三、引導背誦

1、確定背誦段落

小朋友們，學習了課文，你被哪些景色深深吸引了？能說具體些嗎？

2、指導背誦。

四、作業(yè)

1、補充習題。

2、將這如詩如畫的荷蘭田園風光介紹給你的爸媽聽，并將這一過程記錄下來，作為本周的日記。

聽課感受

今天張老師把第一課時上的十分自然且連貫,雖然今天沒有生字詞語的教學,不過學生們在朗讀課文的時候也沒有出現(xiàn)什么問題,可見預習工作應該是不錯的,也說明學生們大致理解課文之后就將生字詞語也很好的融會貫通了.這堂課的教學重點張老師放在段落大意上,但又不是那種死板的灌輸概念,而是讓學生自己選擇喜歡的段落然后起個名字.這樣一來,每一段的中心就很清晰的被拎了出來,大致內(nèi)容也顯而易見了.因為這個環(huán)節(jié)對學生來說是有選擇性的、而且回答的機會又很多,所以今天課堂氣氛特別活躍,大部分同學都踴躍舉手,很好的激發(fā)腦力.這不禁讓我想到一句廣告詞"我選擇,我喜歡."看來課堂上應該多給學生一些這樣的機會,主動的空間,學生們上課的興致就高了.本堂課看似隨意,實則不拘泥于固定的教學模式,在輕松活潑的師生交流中很好的完成教學任務.

課前思考：

在整課的教學中，我們可以注意用再現(xiàn)的方法，讓學生把語言的形象性映在自己的大腦中，讓他們能透過文字，感觸到田園詩情畫意。像牧場的綠草、鮮花、清河等，我們可以放大他們的美，讓這些美能更好地詩化，點綴那些生靈的詩意。對于重點的語句，可以采取反復誦讀的方法，讓這些語言形象，能深深地記憶在學生的心靈之中，如什么樣的綠草，什么樣的鮮花，什么的駿馬等，讓學生能深深地記在腦中，形成很好的語言積累。

對于像這類文質(zhì)兼美的文本，我感覺還是應該老老實實地通過再現(xiàn)式的朗讀，讓學生踏踏實實地感受到語言本身的魅力與美妙，不宜采用什么導游式，合作探究式等，因為畢竟是在四十分鐘內(nèi)完成。

聽課感受

本課的第二課時張老師首先讓學生們在經(jīng)典誦讀中找?guī)в刑飯@兩字的詩歌,并且與課文中的田園對比,找相似與不同之處,以便學生很好的把握課文.之后又讓學生們回顧昨天在課文中學到的畫面,并請學的好的同學上臺背誦,此外還讓別的同學劃出自己一段中最喜歡的句子,最精彩的畫面,給了學生們一個交流感受的機會.本課結(jié)合多媒體教學,在學習文章的時候放映對應的圖片,讓學生更好的體會課文內(nèi)容,也更深的感受到作者想要展現(xiàn)的那種田園詩情了.

授后小記：（第一課時）

今天這堂課，我借鑒了張校的授課方式，感覺效果還不錯。我一下狠心，大膽嘗試一把，打破以往第一教時的常規(guī)上法，先不進行生字教學，從課題入手，讓孩子們說說你印象當中的田園是什么樣的？詩情又是怎樣理解？引出——荷蘭后，讓他們交流一下你對荷蘭了解多少？他們的預習效果比較令人滿意，查找了很多資料和圖片，激起了讀書的欲望后，我讓他們自由朗讀課文，隨后給自己最喜歡的段落取個名字，誰取得最恰當，我就錄用誰的名字。我發(fā)現(xiàn)，這次初讀課文，他們比以往都要認真仔細，在后來的發(fā)言中，也證實了這一點，看來，姜還是老的辣，張校的方法果然奏效，他很善于激發(fā)孩子們的學習熱情，我想，在扎實自己的常規(guī)課以外，還要另辟新徑，使孩子們更快樂更有效地學習！

課前思考:

本課可從揭示課題入手導入新課，激發(fā)出自主閱讀的興趣，整體感知課文。在這個基礎上，再次讓學生進一步讀課文，讀出自己的感受。找出自己印象深刻的或比較喜歡的部分讀給大家庭，并能說說自己為什么喜歡。抓住重點讀懂課文。然后熟讀背誦自己喜歡的一兩部分，嘗試當小導游，形成積累。最后，啟發(fā)進行自主性的拓展練習。

對“這就是真正的荷蘭�！边@句話的理解，引導學生反復讀課文，進一步領會課文，然后討論交流。學生不僅進一步把握了文中描繪的田園風光，而且認識到了“只有懂得享受寧靜的人，才不會去破壞自然，才能擁有這樣的美好生活環(huán)境�！�

在讀懂課文完成積累的基礎上，讓學生說說“看到這些美好的景物，你最想干什么？”學生各種各樣的想法，再一次表明了學生對課文中所描繪的美好田園風光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學生積極性得到了技法，并且，通過表達，學生學習個性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學習明確了目標

本文內(nèi)容比較簡單可用兩課時完成.

教學反思:(第一課時)

剛肯到《田園詩情》一文。說實話，這篇課文初次閱讀，不知道在教學中如何操作，通過反復閱讀仔細品味，越發(fā)喜歡這篇寫景的抒情散文了。

在教學中，我首先從課題入手：看了課題你想知道什么？

什么是田園？（泛指農(nóng)村）

什么是詩情？（指的是詩一般美好的情韻和意境）

什么是田園詩情？（以優(yōu)美的自然景物為描寫對象，精心選擇了極富特色的一系列景觀）

課文描寫了怎樣的景觀？

此時，再讓學生打開書，閱讀課文，師質(zhì)疑：

課文結(jié)尾處說：“這才是真正的荷蘭”。

“那真正的荷蘭是什么樣子的”（-于是學生學習積極性大增。）

授后小記：（第二課時）

對“這就是真正的荷蘭。”這句話的理解，引導學生反復讀課文，進一步領會課文，然后討論交流。學生不僅進一步把握了文中描繪的田園風光，而且認識到了“只有懂得享受寧靜的人，才不會去破壞自然，才能擁有這樣的美好生活環(huán)境�！�

在讀懂課文完成積累的基礎上，讓學生說說“看到這些美好的景物，你最想干什么？”學生各種各樣的想法，再一次表明了學生對課文中所描繪的美好田園風光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學生積極性得到了技法，并且，通過表達，學生學習個性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學習明確了目標。

授后小記：

今天教學《田園詩情》，感覺張校用取圖畫名稱這樣一種新鮮的方法為文章各自然段取名，真有意思，在課堂上運用后，效果非常好，學生一下子活躍起來，且積極地開動腦筋去取名了，在這一環(huán)節(jié)中，我也注意到了讓學生概括每個自然段的意思。生字詞的教學我放到了最后，但時間比較緊，花的時間不多，可能是因為前面學生學得比較認真投入，似乎這也不成問題了。

教后小記：

1、時刻讓你的課保持新鮮；2、你盡可能地讓學生成為課堂的主人。這是多年上課的心得。

怎么做到這兩點，一是教師要有扎實的教學基本功，特別是對課文你有獨特的感受，也就是“你”個性化的解讀，非同一般的感受。這種感受一定在你的課堂教學中得到體現(xiàn)。就像酒一樣，它應該是濃烈的，不應該淡如水。二是你上課必須有充足的準備，尤其是內(nèi)容呈現(xiàn)方式的更換，你上課程序上的不斷更換，你上課使用媒體上的變化等等。

上本課，我最大的變化是思路的變化，可以分以下幾個板塊，一是解題讀題，要充足地使用課題的變化而產(chǎn)生的教學內(nèi)容；二 是自讀課文，讀熟課文；三是精讀課文，給每一張“畫”起個好聽的名字；四是選讀，高難度地開展誦讀活動；五，說說課文最后一小節(jié)的意思。課時有三課時之充足，學生得到了最有力的展示。當然也有不足，字詞教學沒得到重視，后在課時中進行 了簡要地復習。

教學反思:

對“這就是真正的荷蘭�！边@句話的理解，引導學生反復讀課文，進一步領會課文，然后討論交流。學生不僅進一步把握了文中描繪的田園風光，而且認識到了“只有懂得享受寧靜的人，才不會去破壞自然，才能擁有這樣的美好生活環(huán)境。”

在讀懂課文完成積累的基礎上，讓學生說說“看到這些美好的景物，你最想干什么？”學生各種各樣的想法，再一次表明了學生對課文中所描繪的美好田園風光的熱愛和向往，是美好情感的又一次熏陶和積淀，學生積極性得到了技法，并且，通過表達，學生學習個性化特征得到了彰顯，為后續(xù)學習明確了目標。

授后小記:

教學《田園詩情》，重在讓學生對荷蘭的田園風光產(chǎn)生向往之情，得到美的熏陶。在教學中，我比較注重課件的運用，因為關(guān)于荷蘭的相關(guān)圖片很多，合理的運用會使課文的學習得到意想不到的效果。

教學反思：

第一教時設計突出一個“實”，即求實與扎實，即讓學生對整個文本有所感知，又得老老實實地讓他們“流利朗讀”，還得讓他們實實在在地寫好字，完成寫字作業(yè)。

第二教時，我沒有采取多媒體手段，只是力求讓學生通過再現(xiàn)式的有感情朗讀，深入地感受荷蘭田園的美。

第三課時，前20分鐘是對文本的再次回味與嚼咀，同時完成背誦兩小節(jié)的任務。后20分鐘是指導學生完成課內(nèi)作業(yè)的過程。這兩個過程都是十分必要的。

在教學時，我盡可能用入情入境的語言引引領學生進入到文本的情境之中去。由于課文比較長，而每一部分的語言都比較美，但一節(jié)課的時間畢竟有限，所以教學時，我重點引導學生感受第二段和感受第三段，這兩節(jié)是牧場的代表景觀。對于第四節(jié)，采用師生對話的形式一下帶過，而第五節(jié)與第六節(jié)，采取讓學生通過輕輕讀，邊讀邊看，看自己能看到什么的方法，讓牧場的夜景在他們的腦海中時時浮現(xiàn)。

在教學時我仍遵循著從整體到細節(jié)，再到整體的方法，如開頭為學生設一個情境，讓學生再次走入牧場，看看牧場中的風光到底是有何特點，有何詩意。他們通過一個整體的朗讀，對文本應該有一個鳥瞰的感知。最后，以第一節(jié)和最后一節(jié)為切入點，讓學生再一次深深地明白：“說荷蘭是花之國，是因為……這就是真正的荷蘭。真正的荷蘭就是花之國，水之國，牧場之國�！边@樣，就讓學生從微觀世界中走了出來，重新整體認識了荷蘭的田園風光。

在整課的教學中，我始終注意著用再現(xiàn)的方法，讓學生把語言的形象性映在自己的大腦中，讓他們能透過文字，感觸到田園詩情畫意。像牧場的綠草、鮮花、清河等，我全都注意放大他們的美，讓這些美能更好地詩化，點綴那些生靈的詩意。對于重點的語句，我采取反復誦讀的方法，讓這些語言形象，能深深地記憶在學生的心靈之中，如什么樣的綠草，什么樣的鮮花，什么的駿馬等，讓學生能深深地記在腦中，形成很好的語言積累。

授后小記：（第三課時）

這課上我設計了小書簽制作的環(huán)節(jié)，想以此來激發(fā)學生對自由寧靜的田園美景的喜愛之情。我創(chuàng)設了幾種書簽的格式，讓學生自由選擇你喜歡的樣子，圖上顏色，寫上一句你感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作，目的是讓學生進行一種語言的積累，再創(chuàng)作。

從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課需要教師除了有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠，比如由于經(jīng)驗不足課前準備的一些圖片沒有展示給學生欣賞，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時的表達，對學生的實際沒有很好的思考等等，這些都將是我努力的方向。

教師和學生融為一體的共同參與學習過程，是當今語文教學所倡導的。營造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的。能與學生進行眼神上的交流，情感上達到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這些對于我來說是十分欠缺的。我想在今后的教學中我會尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。

授后小記：

課文開頭說“荷蘭是水之國，花之國，牧場之國�！逼鋵�，真正的荷蘭還遠不止這些，還有靜謐的夜晚、沉睡的牲畜、悠然的家園生活……學生在課堂上通過朗讀，欣賞體會到這些，那么，課堂也就成功了，不是嗎？