教材處理

1、課前預習

2、積累優(yōu)美的詞語和句子

3、注重自主、合作、探究的學習方式的實施

教學模式與手段

采用讀——品——悟——議的教學模式，通過自主、合作、探究的學習模式激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，感受作品的深刻內(nèi)涵。

教學流程

（一）情境導入

（二）朗讀課文，感知作品的內(nèi)容

1、自由朗讀、體會作品的內(nèi)涵

2、有感情的朗讀課文，體會作品的象征意義

3、品讀課文，體會作品優(yōu)美的語言。

（三）小組合作探究，感悟本文所蘊含的深刻哲理

1、體會“小草”、“盆花”的象征意義

2、作者為什么贊頌小草？

（四）、小結：

讓學生談本節(jié)課的收獲和啟示

（五）、布置作業(yè)

（六）、板書設計

兩個故事 小草頑強生命力 號召大眾起來反抗

（七）、教學反思：

課程標準與教學內(nèi)容

語文課程標準規(guī)定：九年義務教育階段的語文課程應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的各種能力，重視提高學生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

《野草》是九年義務教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊第四單元的一篇課文。通過描寫植物的種子神奇的力量，表達了作者對野草頑強生命力的高度贊頌。

設計理念

學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。在教學中，應以學生自讀、自品、自悟的基礎上，大力提高合作探究的學習方式，使師生雙方在教學中共同獲益。

教學目標

知識與技能

1、注重語言積累

2、了解作者及時代背景

過程與方法

1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。

2、理解象征手法的運用。

3、自主、合作、探究的學習方式。

情感態(tài)度與價值觀

1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。

2、培養(yǎng)學生主動探究知識的習慣和能力。