教學目標：

1．正確認讀12個漢字，其中4個認讀字，8個會寫字，并掌握漢字的音，形，義。

2．學習詞語庫中的11個詞語，理解詞義，能在口語中正確使用。

教學重點：

正確認讀漢字及相關(guān)詞語并理解字詞義。

教學難點：

能在口語中正確使用。

教學過程：

（一）導語：

師：同學們，你們知道太陽從哪邊升起，又從哪邊落下去嗎？

生：（從東邊升起，從西邊落下去。）

師：說對了。那你們 認不認識“東”和“西”兩個字呢？（師板書‘東’‘西’）除了“東西”兩個方向外你們還知道別的方向嗎？

生：南，北

（二）新授：

師：真聰明。那么，今天我們一起來學習表示方位的學字二《東西南北》（板書‘南’‘北’— 跟老師讀兩遍課題）這堂課我們主要學習12個新的漢字和相

關(guān)的詞語。

師：下面請同學們自己讀2遍課文，劃出本課的12個漢字，然后借助拼音多讀幾遍。（教師巡視）

師：現(xiàn)在請同學們利用漢字卡前后桌一起認讀漢字好嗎？

要求：·正確認讀漢字并找2個朋友。

·說說漢字的識記方法。

生：前后桌合作學習漢字。（老師巡視）

師：好，哪一組有信心能讀好下面漢字？并給它找朋友？（幻燈片展示帶有拼音的漢字）

生：兩人合作完成認讀及組詞的任務。

師：這回老師摘掉漢字寶寶的帽子，看看誰還能認識它們？（指名認讀漢字并組詞。）

小老師領(lǐng)讀。

小組輪讀。

老師點漢字，同學們快速讀出來。

開火車讀漢字。

師：下面，老師想考考大家，看誰讀得最快？（幻燈片出示漢字）

生：看漢字快速讀出來。

師：嗯，同學們記得可真快，你能說說用什么方法記住這些漢字的嗎？

生：自由發(fā)言。

師：說得真棒！這一回老師要出點難題考考你們，你們有信心嗎？誰來讀下面的詞語？（指名讀詞語）你能在這些詞語中找出四對反義詞嗎？

師：你們表現(xiàn)得真不錯。下面輪到我們到課文中認識漢字了。一起出發(fā)吧�。▽W生喊出發(fā)）誰第一個挑戰(zhàn)讀課文？其他同學認真聽有沒有讀錯字。（指3名學生讀課文）

師：好，現(xiàn)在我們看大屏幕慢慢說說課文內(nèi)容好嗎？（幻燈片出示詞語）

（三）鞏固練習：

師：今天，同學們表現(xiàn)得特棒！可是下面有更難的題在等著你們呢。你們怕不怕？

好，大喊一聲加油好嗎？（出示小黑板練習題）

生：出來答題。（全班檢查，糾錯）

（四）小結(jié)：

師：你能說出今天我們都學了哪些方位詞嗎？

（五）作業(yè)：

師：回家練習邊說課文內(nèi)容邊做動作，你行嗎？明天老師要看看誰做得正確。

教學反思

我校舉行了開放周，我也上了一節(jié)。我上的是《學字二—東南西北》的第一課時。下面我結(jié)合自己開放周教學實例說說我的感想：

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一年級的教學重點，小學一年級應讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。因此，識字教學必須博采眾長，綜合、靈活運用多種教學方法，激發(fā)學生識字的興趣，開發(fā)學生識字潛能。在本節(jié)課中我深有感觸：《東南西北》這一課是集中識字課。課題標的就是“東南西北”，主要是學習表示方位的漢字和詞語。課文是以8個方位詞（字）構(gòu)成的兒歌，配有指南針和1幅插圖。本課的的重點是學習生字和詞語庫中的生詞。難點是在生活中會運用所學的詞語和辨認方向。

我把《東南西北》課的第一課時教學目標定為學習12個漢字及相關(guān)的詞語，并且會在口語中正確使用。

在教學中為了提高學生的學習興趣我采用了豐富多彩的活動、游戲來使學生識記更多的生字，提高學生的識字能力。

一、在課前導入時，我利用孩子們已知的知識直接引出了課題。如：我問“你們知道太陽從哪個方向升起嗎？”孩子們馬上回答“從東邊升起�！比缓笪以僮穯枴澳怯謴哪膫�方向落下去呢？”“西邊”。這時我板書“東”和“西”兩個字，繼續(xù)問“還知道別的方向嗎？”孩子們又立刻回答“南”和“北”。這樣引出課題后，我就提示了這堂課的教學目標，然后問孩子們有信心學好嗎？孩子們都大聲回答“有信心。”這樣的導入一下子引起了孩子們的學習興趣和學習熱情。

二、在學習生字詞語時我利用了從容易到難的闖關(guān)題，激發(fā)了孩子們學漢字的欲望。如：第一關(guān)，看拼音讀漢字組詞。第二關(guān)，去掉拼音認讀漢字并組詞。第三關(guān)，快速搶讀漢字（用幻燈片出示一個個漢字）。第四關(guān)，正確讀詞語并選擇自己喜歡的詞說句話。（面向）第五關(guān)，在詞語中找出反意詞。第六關(guān)給自己手中的拼音找漢字朋友。（與父母一起做游戲）這樣的教學設(shè)計在課堂上收到了及好的效果。每個孩子們都興趣高漲，熱情高仰，每闖一關(guān)都興奮地不得了。這樣，孩子們在游戲中識字，在識字中學會了辨別“東南西北”四個方向，其效果特別好。

三、在課堂中，我還利用了答對的學生當場貼笑臉的方法激發(fā)了孩子們的學習興趣。我用“這一堂課第一個笑臉，送給xxx，第二個笑臉送給xxx。”等貼心的語言來把孩子們?nèi)�部引進了學習漢字的氛圍中。

我覺得還需要改進的地方是識字教學要因人而宜。適當調(diào)整學習的教學思路，創(chuàng)造性地進行教學，給學生以足夠的自主權(quán)，樣既符合新課標中學生是學習與發(fā)展的主體的學生觀，又培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，同時也尊重了學生的個體差異。學生不但積極性高，而且效果也會好很多。識字要求不要一刀切，要承認學生之間的差異。要認識到漢字的學習是一個長期的過程，認字也是一個由生到熟、在復現(xiàn)中鞏固的過程。

在識字教學中，要調(diào)動學生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進行自主性和創(chuàng)造性的學習，鼓勵學生自己想辦法識記漢字。