教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，初步了解課文的表達(dá)方法。

2、學(xué)習(xí)本課，掌握生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生體會“既…..也….”的用法，會用它造句。

3、理解故事中蘊含的道理，體會課文所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時間:三課時

教學(xué)過程：

課前預(yù)習(xí)：

一、字詞大本營

1、【我會認(rèn)】認(rèn)讀會認(rèn)字，為易錯的會認(rèn)字注音。

2、【我會寫】為生字組詞。

3、【我會積累】采集詞語。（四字詞）

4、【我會用】a、多音字b、理解詞語（近義詞、造句、繪畫等）

二、有感而發(fā)

1、主要內(nèi)容。

2、感受或收獲。

三、不懂就問

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會13個一類字，三個多音字。會認(rèn)7個二類字。理解“伶俐、婉轉(zhuǎn)、吩咐、寒暄、粗枝大葉”等詞語的意思。

2、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解文章結(jié)構(gòu)，理清課文的寫作順序。

一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課。

1、出示單元導(dǎo)讀，明確訓(xùn)練重點。

2、導(dǎo)入：同學(xué)們從小就愛聽故事，愛讀故事書，尤其喜歡童話、神話、民間故事。我們要學(xué)習(xí)的第一單元就是民間傳說故事，民間故事是人民群眾口頭創(chuàng)作、口頭流傳的，在流傳中不斷得到人民群眾的基體修改和加工。它們長期在民間流傳，但無確定的作者。很多優(yōu)秀的民間故事直接反映勞動人民的愿望、要求和理想，表達(dá)勞動人民的思想感情和意志。今天我們來學(xué)習(xí)一篇流傳于蒙古族人民中間的故事《神鳥》。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，。

1、自讀課文，回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2、分組學(xué)習(xí)生字。

a輪讀會認(rèn)字，認(rèn)讀會寫字詞。

b交流多音字。

c理解詞語。

三、達(dá)標(biāo)檢測，匯報交流：

【出示課件】

①、我會讀：伶俐淙淙包袱

②、我會組詞。

伶（ ）婉（ ）唉（ ）

鈴（ ）碗（ ）挨（ ）

玲（ ）

噪（ ）澈（ ）

賊（ ）燥（ ）撤（ ）

絨（ ）躁（ ）咐（ ）

附（ ）

○3多音字

mēn（ ）gēng（ ）mán（ ）

悶更埋

mèn（ ）gèng（ ）mái（ ）

○4聽寫重點詞語：婉轉(zhuǎn)、捉賊、口干舌燥、清澈、

○5理解詞語。（找出句子讀一讀，再解釋）

伶俐、婉轉(zhuǎn)、吩咐、寒暄、粗枝大葉、

四、自讀全文，理清脈絡(luò)。

1、快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？

（從前，有一只聰明伶俐，會說話的神鳥。許多國家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，都被它用講故事的方法逃脫了。）

2、課文講述了幾個故事？試加以概述。

（三個：獵人錯殺忠實的狗、盡職的貓被農(nóng)婦錯殺、阿爾拜錯殺善良的烏鴉的事）

3、有表情的朗讀你喜歡的故事。指生朗讀。

4、回顧全文，文章采用了什么樣的結(jié)構(gòu)方式來講述故事的？

提示：依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了，這是課文中的大故事。在這個大故事中，又隱藏了三個小故事。

因此這篇文章采用了大故事中套小故事的結(jié)構(gòu)來講述故事。使得故事情節(jié)完整，讓人一口氣讀完故事，并且內(nèi)容更加豐富，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

5文章可以分為幾部分？(小組合作探究)

分兩部分：（先總后分）

一、（1——3）從前，有一只聰明伶俐，會說話的神鳥。許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。

二、（4——結(jié)束）依爾特戈爾可汗決心要把神鳥捉住，但三次捉到神鳥，都被它用講故事的方法逃脫了

五、質(zhì)疑不懂的問題。（小組合作相互釋疑，解決簡單的問題）

六、出示目標(biāo)：（或讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲）

1、學(xué)會13個一類字，三個多音字。會認(rèn)7個二類字。理解“伶俐、婉轉(zhuǎn)、吩咐、寒暄、粗枝大葉”等詞語的意思。

2、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解文章結(jié)構(gòu)，理清課文的寫作順序。

板書設(shè)計：神鳥

忠實的狗

三個故事盡職的貓

善良的烏鴉

文章結(jié)構(gòu)：大故事套小故事

【布置作業(yè)】：

1.讀課文三遍，簽字。思考書后1、2題，在書上做旁批。

2.聽寫課后生字詞。

3.完成《作業(yè)本》上相應(yīng)的字詞題。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)習(xí)課文，理解故事中蘊含的道理，體會課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會“既～～也～～”的用法，會用它造句。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入。

上節(jié)課我們分析了文章的結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)。并在蒙古族的山林里結(jié)識了一位新朋友，它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？

1、回憶課文主要內(nèi)容。

（從前，有一只聰明伶俐，會說話的神鳥。許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥，都被它用講故事的方法逃脫了。）

2、理清文章結(jié)構(gòu)。（即分段）

2、小組質(zhì)疑上節(jié)課未解決的或有價值的問題，師梳理總結(jié)。

二、出示目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，理解故事中蘊含的道理，體會課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會“既～～也～～”的用法，會用它造句。

三、合作學(xué)習(xí)，小組討論。

1、指名讀1—3自然段。

（1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？

（2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。

2、默讀課文（4——16），想一想：神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？（組內(nèi)互相說一說）

抓住要點：

（1）、有約定。神鳥老老實實讓可汗捉住，又約定“既～～也～”（指導(dǎo)朗讀，并試用此關(guān)聯(lián)詞造句）

（2）、講的故事中狗、貓、烏鴉的遭遇都令人惋惜與同情；

（3）、可汗被打動，嘆了氣；

（4）、神鳥逃脫。

3、除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動物？你對他們有什么樣的想法？文章表達(dá)了人們怎樣的心愿？

（一）提示：（1）默讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。談?wù)勀銓λ麄兊目捶ǎ?/p>

（2）這樣的狗、貓、烏鴉為什么被獵殺？

（小組內(nèi)互相交流一下自己的看法）

匯報：（1）、分別談?wù)勀銓ΛC人、農(nóng)婦、阿爾拜，以及對狗、貓、烏鴉的看法。

a獵人（守信、不貪別人錢財）——殺——狗（忠實）錯

b農(nóng)婦——打死——貓（轟蒼蠅、趕蚊子、追趕、咬死老鼠：忠于職守）錯

c阿爾拜：——打翻毒水、找到泉水——被打死-----冤

（2）、這樣的狗、貓、烏鴉為什么被獵殺？

（明理：如果遇事不經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至?xí)�傷及無辜，傷害忠良）

（3）練習(xí)朗讀:同桌三人分角色選擇你喜歡的一個故事有感情地朗讀，要求要體現(xiàn)出人物的特點。（抽一組讀）

（二）文章表達(dá)了人們怎樣的心愿？

a①表達(dá)了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。

②表達(dá)了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。

③表達(dá)了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。

b是怎么表達(dá)的？

通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達(dá)的。

4、齊讀最后一段。

“唉，算了吧，確實沒辦法捉回它了”可汗最后說了這樣一句話就回家了，與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？這個結(jié)尾你看出了什么？（組內(nèi)交流）

（1）、可汗也富有同情心。

（2）、神鳥確實聰明，它知道凡是有同情心的人都會被這樣的故事打動，一定會發(fā)出同情的嘆息聲的。

（3）、告訴人們：要做善良的人。

四總結(jié)全文，深化理解。

1、能結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？

要點：①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。

2、讀了這個故事后，你受到什么教育？

總結(jié)：神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的

3、請你向文中的人物說一句話，或贊美，或批評，或勸誡～

五、布置作業(yè)：

1、《作業(yè)本》中相應(yīng)的理解題。

2、把故事講給家人聽

3、小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進(jìn)行評價。以ⅹⅹ我想對你說為題或自擬題目。

板書設(shè)計：神鳥

忠實的狗貓的盡職烏鴉的善良

（道理：告訴人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷及無辜，甚至?xí)�傷害忠良�?/p>

教學(xué)反思：

第三課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、聽寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

二、回顧課文，交流總結(jié)。

1、說說課文告訴我們一個什么道理，課文的結(jié)構(gòu)是什么？

①、如果遇事不經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯事，甚至?xí)�傷及無辜，傷害忠良；要做一個善良的人。

②、總——分結(jié)構(gòu)先總寫神鳥聰明伶俐，然后用事實寫它真的聰明。

2、完成課后練習(xí)。

（1）、讀句子，想想“既～也～”在句子里表示什么意思。

（2）、選詞填空。

既～也～既～又～

①、這棵老槐樹（ ）高大（ ）粗壯。

②、要完成這項任務(wù)（ ）要有周密的計劃，（ ）要有切實的措施。

③、這個機(jī)器人（ ）可以招待客人，（ ）可以和人談話。

（3）、用“既～又～”造句。

（4）、填關(guān)聯(lián)詞，再用這個關(guān)聯(lián)詞說一句話。

好厲害的鳥哇，都說誰也捉不住它，我（ ）把它捉�。� ）。

3、完成課后帶號的選做題。

（明確：故事不僅僅是使人知道神鳥是個聰明伶俐、會說話的鳥，它真正要表達(dá)的意思是包含在小故事里的。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。）

4、抄寫優(yōu)美詞語。

聰明伶俐枝葉繁茂唉聲嘆氣悶頭不語粗枝大葉口干舌燥滴滴答答婉轉(zhuǎn)地啼叫裂縫

三、拓展訓(xùn)練：

1、各小組派代表朗讀小練筆內(nèi)容，評議。

2、補充習(xí)題，口頭練習(xí)。

3、拓展閱讀《馬頭琴的故事》，談見解。（見教案p7）

四、練習(xí)鞏固：完成《作業(yè)本》相應(yīng)的題。

五、布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)第二課文章