教材簡析：

這是一篇神話故事，主要講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞仙藥升天成仙的故事。故事情節(jié)生動感人，文字優(yōu)美，可讀性強，是培養(yǎng)學生想象能力、說話表達能力的好教材。

第一課時

教學目標:

1、正確、流利、響亮地朗讀課文。

2、學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解課文內(nèi)容，能基本說出故事的主要梗概。

教學重點、難點及對策:

重點：指導學生讀通讀順課文。

難點：如何理順課文的主要內(nèi)容。

對策：給予學生充分閱讀的時間。

教學準備：小黑板

教學過程:

一、導入新課，揭示課題

1、每年的農(nóng)歷八月十五日是什么節(jié)嗎？人們?yōu)槭裁窗堰@一天定為企盼團圓的中秋佳節(jié)呢？

2、讀題。讀了這個題目，你想知道些什么？

二、初讀課文

1．布置課內(nèi)預習。

(l)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

(2)生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。

(3)嫦娥是誰？她為什么要奔月？這個“奔”是什么意思？

2．檢查自學情況。

(l)認讀生字詞。

提示：“濟”是多音字；“詐”是翹舌音；“蒙”是后鼻音。

(2)重點理解下列詞語。

敬重：恭敬尊重。(文中指誰敬重誰？)

*詐貪婪：*詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。(文中指誰*詐貪婪？)

威逼：用威力強迫或進逼。(文中誰威逼誰干什么？)

周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋？(第③種)

三、理清課文脈絡

1．指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。

2．想想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。

3．討論交流后總結(jié)。

第一段(第1、2)：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

第二段(第3—6)：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

第三段(第7、8)：講人們想念嫦娥，企盼團圓。

四、指導寫字

1．出示生字。2．指導要點。

3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。

五、布置作業(yè)

抄寫生字詞語。

第二課時

教學目標:

1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關(guān)鍵字詞的作用和表達的思想情感。

2、通過課文的具體語言來體會三個人物各自的性格特點，能辨別美與丑，善與惡。

教學重點、難點及對策：

重點：通過具體的語言，來辨析各人物的特征，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良的品質(zhì)。

難點：感受課文的意境美。

對策：扣住文章關(guān)鍵語句，讓學生仔細品味。

教學準備：課件。

教學過程:

一、聽寫詞語

二、精讀課文第一段

1、指名讀課文第一段。

同學們，說說讀了這一段你知道了什么。

2、討論：“苦難”是什么意思？文中的“苦難”指的是什么？讀第l自然段，注意突出“直”、“實在”、“無法”等詞語，體會老百姓遭受的苦難。

后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？請畫出有關(guān)的動詞。這些詞寫出了后羿的力大神勇。

三、精讀課文第二段

1、默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人？嫦娥是個怎樣的人？畫出文中有關(guān)語句。

2、討論：逢蒙的*詐貪婪表現(xiàn)在哪些地方？

嫦娥的善良機智又表現(xiàn)在哪些地方呢？

3、教師引讀第5自然段。

4、嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢？請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

“飄飄悠悠”是什么意思？怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢？你覺得這段話寫得怎樣？美在哪兒？(“飄飄悠悠”、“灑滿銀輝”、“碧藍碧藍”、“一輪明月”等詞寫得很美)

教師范讀，學生自由讀。

四、精讀課文第三段

1、輕聲讀課文第三段。圈畫出后羿找妻的詞語。

2、讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎？誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來？

3、鄉(xiāng)親們對嫦娥的思念之情又體現(xiàn)在哪兒呢？

五、布置作業(yè)

1朗讀課文。

2比一比，再組詞。

貪（ ）輝（ ）*（ ）值（ ）

貧（ ）揮（ ）纖（ ）直（ ）

3照樣子寫詞語，

飄飄悠悠 碧藍碧藍

4、仿寫：第六小節(jié)

第三課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，在具體的課文情境中體會課文關(guān)鍵字詞的作用和表達的思想情感。

2、通過課文的具體語言，總結(jié)課文，研究寫法；指導復述課文。

教學重點、難點及對策：

指導復述課文

對策：讓學生事先交流復述的方法。

教學準備：有關(guān)練習

教學過程:

一、朗讀課文

指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點。

二、總結(jié)課文，研究寫法

1、鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙�？找出描寫嫦娥的有關(guān)語句。

三、指導復述課文

1、討論方法：

（1）要用講故事的語調(diào)讓學生讀課文。

（2）回憶段意，編寫段落提綱。

（3）依據(jù)提綱復述。

指名說說課文三個部分的段落大意，編段落提綱。

第一段：后羿為民除害，射下太陽。

第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。

4、自由練習，同桌互說。學習評價。指名學生先進行復述和評價的示范。教師必要的示范可以幫助學生用適當?shù)恼Z調(diào)進行。

5、小組嘗試復述。進行評價，每一個學生都有一個合理的評價。

6、指名演復述。

四、作業(yè)：

小報：關(guān)于月亮。

板書設計

嫦娥奔月

后羿：力大無比（登上 運足 拉滿）

為民造福（除害）

嫦娥：美麗善良（經(jīng)常接濟、為民吞藥）

勇敢機智（周旋、疾步向前、一口吞下）

逢蒙：貪婪*詐（假裝、手提、迫不及待、威逼）

資料：

逢蒙。教參里特意注明“逢”讀作páng，

《現(xiàn)代漢語規(guī)范字典》：“逢páng ，姓。”（見第394頁）《辭�！氛Z詞分冊：“逢（páng ），‘逢’的本字。（見第1116頁）可見，“逢”姓即“逢”姓�！胺昝伞笔侨嗣�，夏代善于射箭的人�！俄n非子·問辯》：“設五寸之的，引十步之遠，非羿、逢蒙不能必中者，有常也。”《新華字典》和《現(xiàn)代漢語詞典》上都收“逄”字，標音為páng。但在古書中，“逄”姓常寫作“逢”，如周代有逢同，漢代有逢安。但也有寫作“逄”的，如《孟子·離婁下》中，“逢蒙”即寫作“逄蒙”。

揭開月球的神秘面紗

自1969年7月16日美國“阿波羅11號”飛船首次實現(xiàn)載人登月以來，根據(jù)對月球的多次實地勘探和對從月球帶回的巖石。土壤進行分析研究的結(jié)果，人類對月球的面貌已有了較多的了解�？茖W家認為，月球和地球所具有的元素基本是相同的，月球上的巖石比地球上的還要古老。月球上空氣稀薄，大氣成分比較復雜，通常在黑夜時由40％的氫，40％的氖和20％的氦組成．到日出時還會加入少量的甲烷和氨等。

月球上共有30多萬座環(huán)形山，星羅械市，彼此環(huán)抱，其中最大的一座環(huán)形山，直徑近300千米，海拔高達6000千米，十分壯觀。遺憾的是，由于月球上沒有水源，這些山是光禿禿的，寸草不生，十分荒涼。因此，解決月球上的供水問題是困擾科學家一個難題，多年來，人們提出各種設想。有一個方法是：采掘月球上儲存量極為豐富的氧化鐵，用太陽能熔化爐進行熔煉，使其放出大量的氧，與運輸飛船從太空中收集制取的液態(tài)氮相結(jié)合，來生成水。

由于月球上的空氣太稀薄，原本大量存于太陽的高能粒子流（太陽風）中的“氦一3”噴射出來，直接降落到月球表面的沙粒、巖石中，大約有100萬噸左右。這是對人類最具吸引力的寶藏。因為它比地球上核電站所用的氘原料的放射性要低得多。若能大量開采，不但可供月球開發(fā)之用，還可成為地球21 世紀用之不竭的核原料。

月球的白天和夜間持續(xù)時間都長達半月之久，白天氣溫高達127℃，夜問溫度又低達零下183度，這是月球上沒有人煙和生命的另一個重要原因。俄羅斯科學家通過對月球的一些實測數(shù)據(jù)進行分析，認為月球很可能是一個空心球體�；�于這一認識，有朝一日，就可在月球表面打一條通道，進入月球地殼深處的“地下月宮”，在那里建造一座適于人類居住的‘地下城”。這樣，乘坐飛船奔月的旅游者，可在這座“地下城”找到過夜的旅館。當然，科技工作者就可以以這座地下城為基地，從事月球資源勘探、太空產(chǎn)品生產(chǎn)、天文觀測等活動。

“嫦娥奔月”的“奔”，究竟該讀第幾聲呢？要說清這個問題，我們就得先了解這個神話故事的來源。這個故事最早見于《淮南子·覽冥訓》：“羿請不死之藥于西王母，姮娥竊以奔月……”高誘注云：“姮娥，羿妻。羿請不死之藥于西王母，未及服之，姮娥盜食之，得仙，奔，入月中，為月精也。”仔細揣摩原文，這兒的“奔”實為逃跑的意思，因為嫦娥未經(jīng)丈夫允許，是“竊”，是“盜食”，怕羿責罰，所以逃跑到月宮里去�！氨肌钡谋玖x是跑，急走。引申作逃跑。這在古文獻中是經(jīng)常用到的，如《春秋左氏傳》：“晉滅虢，虢公醜～京師。”據(jù)此，我以為“嫦娥奔月”的“奔”讀第一聲比較恰當。有的老師說，課文中的嫦娥并不是偷吃了不死藥，也不是逃跑到月宮里去的，怎么可以將“奔”解作逃跑呢？這么問也是有道理的。所以我們也可以換一個角度來研究這個問題：不將“嫦娥奔月”作為一個典故來看，而是作為課文中這個民間故事的題目來看，將“奔月”解作直奔月亮，將“奔”讀作第四聲，也是說得通的。

逢蒙”的“逢”該怎么讀？為什么用“逢”而不用“逄”？

在古漢語里，作為姓，“逢”“逄”二字是相通的。那為什么我們教材中要用“逢”呢？除了別的原因之外，還有很重要的兩點：

首先，“逢”是本字。查《新編古今漢語大詞典》（胡裕樹主編，上海辭書出版社出版），第612頁“逢”的第4個義項：（pánɡ旁）<名>姓�！板獭钡谋咀�。再查第607頁“逄”：（pánɡ

旁）<名>姓。本作“逢”。一般情況當然以用本字為宜。

第二，在現(xiàn)代漢語中，“逢”屬于“常用字”，是2500個常用字中的一個；而“逄”在《現(xiàn)代漢語通用字表》里找不到，也就是說“逄”在7000個通用字以外。相比之下，顯然在這里用“逢”要更加合理，更加利于學生的學習。

課前思考：

《嫦娥奔月》這則神話故事，作者以事為題，簡練、明了，規(guī)定了整個故事寫作的重點所在。文字淺顯，情節(jié)簡單，愛憎分明。

嫦娥奔月這個情景作者描繪得很美，怎樣才能讓學生身臨其境，我想單純靠教師的見解顯然是不行的，教師必須引導學生感悟。于是我想，不妨將這一課上成體驗情感、練習說話的訓練課。在整篇課文的指導學習中，放手讓學生去讀、去品、去說、去發(fā)揮，如從“飄飄悠悠”一詞入手，借助課文內(nèi)容、插圖，啟發(fā)學生想象當時的情景，通過指導朗讀，使學生不僅弄清了意思，還感受到了課文的意境美。我一直只是從中導讀、點撥、鼓勵、稱贊。

在 課堂上讓學生自己發(fā)揮想象，從中感悟，我想試一下。

［課前思考17］

剛才認真地學習了韋老師的教學設計和小蔡的資料,明確了本課教學的主要目標和教學方法,我想在初讀教學中著重引導學生在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學生概括課文每個自然段的主要內(nèi)容以及課文主要內(nèi)容,培養(yǎng)學生自主讀書的能力,指導學生學習積累詞語和句子。第二課時教學中，引導學生通過抓住關(guān)鍵詞語和句子，圍繞“后羿、嫦娥和逄蒙分別是什么樣的人？”閱讀感悟，深入體會，在有所感悟的基礎(chǔ)上指導學生有感情地朗讀課文。第三課時重點在于指導學生復述課文，要授之方法，讓學生分組練習，然后在班上復述，通過評價，進一步提高復述水平。

值得探討的是，“后羿尋妻”應該是第二部分的內(nèi)容吧，韋老師的設計中把這部分內(nèi)容放到第三部分學習？我認為應該放在第二部分中，嫦娥奔月后羿尋妻，故事到此，結(jié)局已定了。

課前思考：

對學生古詩文的引導和閱讀。古詩是中華民族的古典文化的瑰寶，我們有責任讓學生繼承和發(fā)展下去，這節(jié)課中我安排了大量的拓展閱讀，還讓學生收集了《牛郎織女》的故事，讓學生談談你對故事中的人物有什么看法，以及自己的讀書體會；然后在學生讀《嫦娥奔月》讓學生邊感悟課文內(nèi)容，邊體會文中內(nèi)涵，來體會文中人物的形象，在自己心中是一個什么樣的人，讓學生對整個故事中的人物進行評價。

在教學中要引導學生發(fā)現(xiàn)美。從月美，到人美用優(yōu)美、甜美的語言去讀課文，一步一步引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感悟美。讓學生會在感悟中能充分感受到這些美的。

教學反思：

人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！《嫦娥奔月》敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)美，情節(jié)動人，充分感受人物的外在表現(xiàn)，進而走進其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當?shù)�。重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟。借助課文具體的語言材料，領(lǐng)略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質(zhì)。

[教學反思15]

在教學中要引導學生發(fā)現(xiàn)美。從月美，到人美用優(yōu)美、甜美的語言去讀課文，一步一步引導學生去發(fā)現(xiàn)美，感悟美。讓學生會在感悟中能充分感受到這些美的。

嫦娥外表美麗，她的心靈更美！

本文的教學我把重點放在了閱讀課文內(nèi)容，把握課文內(nèi)容，理解嫦娥的美麗、善良、正直、自我犧牲的精神。最后讓學生反復誦讀課文，復述課文，進一步體會嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。

教學反思：

人物是故事的要素，體會人物形象是領(lǐng)會故事意蘊的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要抓手。這篇課文描寫了三個人物：后羿、逢蒙、嫦娥，可以指導學生通過研讀文中描寫人物語言、神情、動作、心理的語句，體會三個人物的不同特點，并用簡潔的詞語概括對人物的認識。譬如：

后羿的“勇”。其射日時的一系列動作“登上、運足、拉滿、一口氣射下”等，有力地表現(xiàn)出人物的無比神勇。

逢蒙的“*”。其人心懷叵測，混在門徒之中，偷取仙藥時“假裝、手提寶劍、迫不及待、闖、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋”等充分暴露出陰險、貪婪的嘴臉。

嫦娥的“美”。不僅外表美麗端莊，飄飄悠悠飛行姿態(tài)美麗，更兼內(nèi)里正直善良，心底無私純正。

如果說研讀人物的個性特點屬于部分條塊的深究，那么在此基礎(chǔ)上就應將條塊融成整體，走進文字想象故事描繪的意象了。這篇課文文字雖然并不艱深，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學生的個性化閱讀提供了載體與空間。

教師可以這樣引導：人們常說，美的力量是永恒的�！版隙鸨荚隆钡墓适聫倪h古一路走來，盡管已走了數(shù)千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著它，就因為故事中蘊藏著動人的美。請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美”呢？

這是一個開放度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學生潛心會文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗：

壯美——后羿“登上昆侖山頂，運足氣力，拉滿神弓，‘嗖——嗖——嗖——’一口氣射下了九個太陽”。英雄后羿神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。即便是對嫦娥的描寫，也能捕捉到這樣的體驗。面對逢蒙提劍威逼，她毫不畏懼，機智周旋，弱女子顯壯舉。

凄美——嫦娥吃了仙藥飛往月宮。后羿“外出回來，不見了妻子嫦娥”。嫦娥在月宮每日里只玉兔相伴，行只影單。后羿嫦娥四目相視，可無緣再聚。后羿“不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上”。有情人從此天上人間難聚首，此情此景，怎不叫人一掬同情之淚。

甜美——后羿嫦娥從此離隔，可以想見思念總比那日頭長。月圓之際，便是那嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望丈夫后羿之時。身雖不能至，心已相印天荒地老。這等情感確乎讓人心生甜蜜。

柔美——嫦娥美麗善良，心地純潔，是個典型的東方女性形象。

優(yōu)美——“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛出了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去�！本拔锛儍�、明澈，畫面詩情畫意，充滿遐思。

學生在體驗訴說這些感受時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，這時教師應當適時指導朗讀，力求通過有感情的朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。要注意的是，指導一定要從開掘心理體驗的角度著手，要注重個體體驗的差異與多樣，不宜過分強調(diào)技巧。

在課堂上有一道特別亮麗的風景線，就是高小宇演的逢蒙與倪蘊哲演的嫦娥的周旋，倆人能發(fā)揮自己的想象，把文本的空白填補了。

教學反思：

教學內(nèi)容按計劃進行著，學生在閱讀、講述完這個千古傳誦的神話故事之后，對文中的三個主要人物有了較為深刻的印象。嫦娥的善良勇敢，后羿的勇敢正直，逢蒙的*詐貪婪，學生通過他們的說，他們的讀將三個人物牢牢記住。課堂教學可謂順利也。但是，課堂上我讓學生討論的一個字嫦娥奔月的“奔”，到底是讀 （bèn），還是讀（bēn），激起了學生的興趣。學生通過查資料，詢問等發(fā)式，告訴我說應該讀（bèn），原因是：“奔”讀bēn時含義有①奔走；急跑。②緊趕；趕忙或趕急事。③逃跑。讀bèn時含義有①指向目的地走去。②介詞，朝，向。③年紀接近。④為某事奔走。因此，他們認為文中把嫦娥奔月的“奔”解釋為“奔走；急跑”，很欠妥。是呀，將這個字的含義放到此語里，不就成了“嫦娥奔走月”或“嫦娥急跑月”了嗎？這能通嗎？此時我也認同學生的看法。事后，與同事們進行交流，再看了韋老師搜集的有關(guān)資料，心中豁然開朗了。結(jié)果似乎已經(jīng)不重要了，關(guān)鍵學生已經(jīng)區(qū)分了奔的兩個讀音的不同含義，知道了如何去加以辨別。只是，沒有明確的答復，若考試考到的話，學生究竟該作何答？兩個讀音都可以？看來得有個權(quán)威人士來點化點化呀。