教學(xué)目標：

1、聯(lián)系時代背景，引導(dǎo)學(xué)生深層次地閱讀以理解文章的主題思想。

2、學(xué)習(xí)作者運用隱喻的手法，理清作者的思路，領(lǐng)會作者的寫作意圖。

3、通過質(zhì)疑、討論、交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、合作精神和主動探究知識的習(xí)慣和能力。

4、流利、有感情地朗讀課文，

教學(xué)重點、難點：對文章主旨的理解。

教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流、朗讀、感悟

教學(xué)準備：學(xué)生收集有關(guān)野草的名詩名句，預(yù)習(xí)課文，準備質(zhì)疑。

教師準備本課朗讀錄音，問題貼紙，小紅旗、寫背景資料的小黑板，朗讀伴奏帶等

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如“國破山河在，成春草木深。”你還知道哪些詩句？

2、今天我們來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家夏衍寫的散文《野草》（板書后齊讀課題）

3、看到這個題目，大家會想到什么？或者有什么疑問呢？

就讓我們通過學(xué)習(xí)來尋找這些答案吧！

二、初讀課文。

大家先來聽聽課文的朗讀錄音，可以默讀，也可以小聲跟讀，注意讀準字音、認清字形。

三、猜問題游戲。

1、過渡：我們以前的學(xué)習(xí)都是由同學(xué)們自己找問題，再通過思考討論來解答問題的。這節(jié)課，老師想改變一下方法，和同學(xué)們做個小游戲，游戲名就叫做：猜問題。（板書）

2、介紹游戲規(guī)則。

老師手中有四個問題（出示問題貼紙背面），你們的任務(wù)就是：猜猜這四個問題是什么，并試著回答問題。猜對問題或回答對問題就獎勵一面小紅旗，看看最后哪個小組的紅旗多？大家想不想試一下？（生……）為公平起見，提問題時采用小組輪流，每次只能提一個問題；回答問題時則可以搶答，規(guī)則聽清楚了嗎？（生……）

聽清楚就開始吧！

（如果有同學(xué)急于舉手猜題，則告訴他要先認真閱讀尋找，小組討論后再提問，因為機會有限。）

3、游戲開始。

每一輪提問之前都要讓學(xué)生充分閱讀找問題，并要求每一組都事先把問題準備好，以防只顧找自己的問題使注意力分散了。

學(xué)生可能會提出以下問題：

（1）本文主要寫了什么？

（ 告訴我們植物種子具有超越一切的可怕力量。

告訴我們小草具有能屈能伸、有韌性、不達目的不止的頑強的生命力

告訴我們要像野草一樣，具有頑強的生命力，有困境與挫折面前，不悲觀，不嘆氣，毫不畏懼，勇往直前……）

很好，這雖然不是老師提的問題，但卻能幫我們了解整篇課文！

要等問題提出一并回答后才告訴學(xué)生有沒有猜對。

如果猜到，則表揚學(xué)生，比如：“這個小組真是厲害呀，這么快就猜到了，我們不僅要獎給他們小紅旗，而且把掌聲也送給他們，好不好？”“太棒了，你們真是提問高手呀！”等等。如果沒有猜到，也應(yīng)該鼓勵他們，比如“這次沒猜到?jīng)]關(guān)系，還有下次機會”“加油，繼續(xù)努力”等等。

討論比較有價值的問題時，教師應(yīng)適時點撥、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解、感悟。

在提問和回答過程中教師應(yīng)提醒學(xué)生注意提問和回答的完整性，培養(yǎng)語言表達能力。

（2）作者為說明種子的力氣大，舉了哪些例子？

（通過講述植物種子發(fā)芽的力量可以將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開的故事。對，是在第幾段？怎么寫的，誰讀？

通過描寫小草的生長歷程。第幾段？全班讀）

“這個問題是不是呢？（貼問題）——這個小組真是厲害呀，這么快就猜到了，我們不僅要獎給他們小紅旗，而且把掌聲也送給他們，好不好？”（鼓掌）

這個問題誰回答的，也獎你一面小紅旗。

（3）小草生長過程中的力氣如此之大，文中用了哪些動詞來描寫？

（透、鉆、挺、掀翻。）

答對了，是不是老師的問題呢？先不告訴你們，我們先來體會一下這幾個動詞，現(xiàn)在大家閉上眼睛想象一下種子的生長過程是怎樣透、鉆、挺、掀翻的？

停，大家感受到種子生長的力量了嗎？——太大了。

（出示小黑板：它必定要曲曲折折地，但是頑強不屈地長到地面上來，它的根往地壤里長，它的芽往地面上長……）如果換成這樣寫行嗎？讀一遍試一下？

（不行，透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。）是呀，可見用詞好壞對文章起著很大的作用，我們以后在作文中也要注意詞語的用法。

這個問題是不是呢？（貼問題）——這個小組的同學(xué)真細心，連這個問題都能找出來，真不錯！紅旗、掌聲。

（4）第6自然段最后一句“一粒種子的力量之大，如此如此�！�，第5自然段最后一句“植物種子力量之大，如此如此�！眱删湎嗨�，有什么作用？“如此如此”是什么意思？

（如此如此：就像上面的說的一樣，或者就像上面舉的例子一樣。兩句意思重復(fù)，是為了強調(diào)種子的力氣之大）

雖然不是老師的問題，但這個問題是有價值的。還有，這個回答的同學(xué)，悟性很高呀！

（5）為什么沒有一個人將小草叫做“大力士”？

（小草表面看是弱小的，它的力不是一般的力，不是用眼睛可以看出來的，所以沒有一個人將小草叫做“大力士”。）

說得沒錯。

（6）種子為什么會有這么大的力氣呢？

（種子看起來很弱小，但是在它身上有著“一般人看不見的生命力”。它是“一種‘長期抗戰(zhàn)’的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力�！闭�是由于有了這種頑強向上的生命力，所以它才是世界上最力大無比的。）

（7）作者為什么要贊頌小草的力量？

表揚提問的學(xué)生：真是個提問高手呀，問到點子上了�。ㄙN問題）獎給你們一面小紅旗。（因為小草具有頑強的生命力，而這種力“是一種‘長期抗戰(zhàn)’的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達目的不止的力�！弊髡哒�是要借種子和小草的力量來喚醒人們，使大家意識到自己的力量，激發(fā)人們的斗志，堅定人們抗日的決心，號召全國人民為捍衛(wèi)民族獨立、國家主權(quán)進行斗爭。）

因為這個問題是本文的中心點，回答這個問題要聯(lián)系時代背景，估計學(xué)生回答不上來，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀第7自然段，并且，教師可以為學(xué)生準備一段背景資料，幫助學(xué)生理解。

a：是呀，作者為什么要贊頌小草的力量呢？請同學(xué)們仔細閱讀第7自然段，理解體會重點句子的意思，再回答問題。生閱讀討論后交流。

b：如果生不能聯(lián)系背景資料分析，教師：我們來看一段資料，走進作者當(dāng)時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，相信看完之后你對這句話會有更深的理解。

（出示小黑板資料，配樂朗讀：

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入了我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗日戰(zhàn)爭進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本侵略者則更加囂張，燒殺擄掠，無惡不作。在暫時的困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，想用出賣國家和民族利益來向日本求和，并散布將要“亡國”的悲觀情緒。危急時刻，當(dāng)時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。）

再讀這一段。生閱讀思考討論回答。

獎勵大膽回答的同學(xué)。

（8）“長期抗戰(zhàn)”為什么要加引號？

（暗指中華民族的抗日運動和只要生命存在就要奮起抗爭的民族精神。這種精神不為敵人的強大所嚇倒，不因時間的漫長而停滯。）

（9）盆花、石塊、野草分別代表什么？這是運用什么寫作方法？

（盆花代表沒有經(jīng)過困難磨煉，容易屈服于困難之下的人，這里特指國民黨反動派。石塊代表侵略中國的日本帝國主義。野草代表廣大的抗日民眾。

運用的寫作方法——隱喻（象征）。）

是不是這個問題呢？（貼問題）連這個問題也被你猜到了，佩服！獎勵紅旗！

（10）野草為什么“可以傲然地對那些玻璃棚中養(yǎng)育著的盆花哄笑？”

…………

四、結(jié)語。

如果鈴聲響，所猜問題還沒有全部出來，則留到下一課時繼續(xù)猜。

如果問題都出來了，則進行朗讀訓(xùn)練。

板書設(shè)計：

野草

猜問題：

作者為說明種子的力氣大，舉了哪些例子？

小草生長過程中的力氣如此之大，文中用了哪些動詞來描寫？

作者為什么要贊頌小草的力量？

盆花、石塊、野草分別代表什么？這是運用什么寫作方法？

第二課時（略）

附：教學(xué)思路：

本課是圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生問題意識進行教學(xué)設(shè)計的。

主要環(huán)節(jié)是猜問題游戲，猜問題游戲不但可以調(diào)動學(xué)生提問的積極性，而且可以讓學(xué)生有針對性的提問，抓住重點提問，從而不斷地提高質(zhì)疑水平。

因為學(xué)生提問具有不確定性，如面廣、量大、側(cè)重點不同等等，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文重點質(zhì)疑，較難把握，因此我盡量備好課，既要備教材，又要備學(xué)生，充分估計學(xué)生可能提的問題，并加以引導(dǎo)，回答問題。

對學(xué)生的質(zhì)疑要多表揚或者鼓勵。因為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，循序漸進的過程。

教后反思：

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有通過不斷地教學(xué)實踐，才能將教學(xué)理念很好地融入自己的教學(xué)之中，以下是教完本節(jié)課后的一些想法：

1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又體現(xiàn)了重視學(xué)生主體地位的新課程理念。

2、根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，采用游戲等趣味教學(xué)方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相應(yīng)的也就減少了人的動腦質(zhì)疑的隋性。

3、正如備課時所想的那樣，學(xué)生提問具有太多的不確定性，比如“盆花代表什么？……”這個問題，本來估計學(xué)生會最后才提的，因為那時課文內(nèi)容理解比較充分，回答也就會得心應(yīng)手了，沒想到學(xué)生一開始就提這個問題，真有點“不知所措”“手忙腳亂”。所以，我反思著如何才能讓學(xué)生的提問“有序”起來，大家有什么好的方法？

4、考慮不夠充分。現(xiàn)在是和平時期，戰(zhàn)爭硝煙離現(xiàn)在的小學(xué)生久遠，他們無從感知，也難以理解當(dāng)時的艱苦程度，無法將小草頑強的生命力同中華兒女不愿當(dāng)亡國奴，抗戰(zhàn)到底的決心聯(lián)系起來。因此介紹本文的寫作背景就顯得格外重要了，應(yīng)該一開始就介紹寫作背景，使課文的學(xué)習(xí)能線索明確，中心突出，不必等到學(xué)生回答問題過程中才出示（設(shè)計本意）。

5、讓學(xué)生充分閱讀感知得還不夠。教學(xué)第一步就要讓學(xué)生閱讀課文，感知課文內(nèi)容，才能為后面的質(zhì)疑、解答做鋪墊，那么要怎樣才能讓學(xué)生真正地在讀中感，讀中疑，讀中悟呢？這就是我接下來的教學(xué)要注意研究的了。

……

由于參與本課題研究的時間較短，經(jīng)驗欠缺，又因為本人教學(xué)水平有限，諸多不足之處，懇請大家提供寶貴意見。謝謝大家

野草 夏衍

有人問：世界上什么東西的力氣最大？答案紛紜得很，有的說是象，有的說是獅子，有人開玩笑似的說，是金剛。金剛有多大力氣，當(dāng)然大家都不知道。

結(jié)果，這一切答案完全不對。世界上力氣最大的是植物的種子。一顆種子可以顯現(xiàn)出來的力，簡直是超越一切的。

有這樣一個例子。

人的頭蓋骨結(jié)合得非常致密，堅固，生理學(xué)家和解剖學(xué)家用盡了一切方法，要把它完整地分開來，都沒有成功。后來有人想出了一個方法，就是把一些植物的種子放在要剖析的頭蓋骨里，給以適當(dāng)?shù)臏囟群蜐穸�，使種子發(fā)芽。一發(fā)芽，這些種子便以可怕的力量，將一切機械力所不能分開的骨骼，完整地分開了。植物種子的力量竟有這么大!

這也許特殊了一點，常人不容易理解。那么，你見過被壓在瓦礫和石塊下面的一棵小草嗎？它為著向往陽光，為著達成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹窄，它總要曲曲折折地、頑強不屈地挺出地面來。它的根往土里鉆，它的芽向地面透，這是一種不可抗拒的力，阻止它的石塊終于被它掀翻了。一顆種子的力量竟有這么大!

沒有一個人把小草叫做大力士，但是它的力量的確誰都比不上。這種力是看不見的生命力。只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)。上面的石塊絲毫不能阻擋它，因為這是一種“長期抗戰(zhàn)”的力；有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達目的不止的力。

一顆有生命力的種子，如果不落在肥土里而落在瓦礫堆里，它決不會悲觀，決不會嘆氣，它相信有了阻力才有磨煉。生命開始的一瞬間就帶著斗志而來的草，才是堅韌的草。也只有這種草，才可以傲然地嗤笑那些養(yǎng)育在玻璃棚中的盆花。