二期課改強調(diào)，引導學生用不同的方式主動學習，教師必須尊重學生的學習意愿，強調(diào)課堂中的師生平等和師生互動，允許學生獨立完成學習任務，允許學生多角度思考問題，引導學生善于對課文發(fā)表自己的想法，能把自己對課文的感受和大家一起討論。我們應該信奉這樣的教學理念：語文教學對學生語文能力的培養(yǎng)主要是通過學生自主的語言實踐，而不是對語文知識的反復講解。

（一）如何更好地體現(xiàn)以讀文本的教學原則，如何追求課堂教學中真正以學生為主的理念，是這堂課中很重要的一個研究內(nèi)容。

面對一篇全新的課文，要幫助學生通過朗讀來了解、理解課文的內(nèi)容，讓學生朗讀課文又有多種方式可以嘗試，例如在學習3－10小節(jié)，我就設計了小組合作學習， 要求 ：

①圈出3－10小節(jié)中的生字，用自己喜歡的方法學習生字

②選擇最喜歡的兩小節(jié)學習并完成填空：

在學校里，他是個 的孩子，因為 。

在家里，他是個 的孩子，因為 。

③分角色，讀一讀

小組合作學習 ，分角色讀，那必須是以學生選擇自己比較喜歡的組合方式為前提的，讓學生充分享受學習過程中的自主性，使他們的學習情緒高漲起來。當然課文中也有自由讀、個別讀，男女生對讀等朗讀的形式。朗讀是一種很好的學習方式，可面對課堂，無法完成每個人都能站起來讀的愿望，特別是無法幫助到一些弱勢學生把課文讀通順甚至讀出感情，這就必須引發(fā)我的思考，如何在課余時間里更好地把好這一關(guān)將是今后的教學中必須引起思考的問題。

（二）通過教學深刻地明白了語文教學對學生語文能力的培養(yǎng)主要是通過學生自主的語言實踐，而不是對語文知識的反復講解。這就需要營造了一個較好的通過朗讀理解課文內(nèi)容的氛圍，同時發(fā)揮學生的想象力，進行語言的拓展訓練，允許他對課文內(nèi)容作出自己的補充。在課的最后，我布置了一個比較有意思的練習：再出示兩組圖片，一組學校里，一組家里，讓學生學做小詩人，同桌合作仿照課文第5、6節(jié)，續(xù)編詩歌。這些無疑都是讓學生充分進行語言實踐的好機會。通過這些設計，充分調(diào)動了學生學習的積極性，充分挖掘出了學生的“學情”。在教學中，是否允許學生有比較出格的想法，如何保證學生發(fā)表意見的自由度，做教師的如何更好地當好一個引導者是一個比較值得思考的問題。