了解故事起因:

日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊.那里青山環(huán)抱,樹木蔥蘢,是個著名的風(fēng)景區(qū).說起日月潭,還有一個動人的傳說呢.這究竟是怎樣的一個傳說呢,大家把書打開,自己先讀讀課文的2~5自然段.

這個故事究竟是怎么發(fā)生的 誰來為大家讀讀.[出示第二自然段]

(板書:惡龍吞吃 日,月)

師:天上沒有了太陽和月亮,此時人間會是怎樣的一番景象呢

評價語:

(1),是啊,失去了太陽和月亮,人間也沒有了一絲光亮,人們出行,生活真不方便呀!

師:失去了太陽和月亮,給人們帶來的危害,不便僅僅就這些嗎

(2),沒有了太陽,就失去了熱量,人們一年到頭就只能飽受寒冷之苦了.

(3),失去了太陽和月亮,植物,農(nóng)作物也無法生長,老百姓哪兒來吃的糧食呀

二,知曉故事發(fā)展,感悟人物形象:

1,過渡句:兩條惡龍吞吃了太陽和月亮,天地間漆黑一團.人們生活在寒冷中,分不清是白天還是黑夜,也沒有吃的糧食.這兩條惡龍真是胡作非為,可我們該怎樣降伏它們呢 大家自己讀一讀課文的第3小節(jié).

2,[出示第3自然段]

師:我們怎樣才能降伏它們呢

(1,水性特別好;2,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀.)

3,為了降伏惡龍,拯救日,月,人們聚集在一起商量辦法.商量的結(jié)果是怎樣的呢

(生:一籌莫展)師:人們?yōu)槭裁磿�一籌莫展啊

師:你來讀一下這句句子.(怎么才能找到……金斧頭和金剪刀呢 )

師:人們商量了半天呀,可一個辦法也沒有想出來呀!此時此刻,人們的心情是怎樣的 (生:焦急,著急,傷心)

師:那你來焦急/著急/傷心地讀一讀呢!

評讀:①你覺得他讀得怎樣

②老師覺得他有一個地方讀得很好,誰知道 好在哪兒 /那你也來~~地讀讀.

③你讀得真有感情,老師都不禁為商量辦法的人們著急了.

就在人們一籌莫展的時候,這時候有人站出來了.(指名讀句:就在人們……挺身而出……)

年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出了.他們究竟是怎樣降伏惡龍的呢 大家默讀課文的第4小節(jié).

師:大尖哥和水社姐要降伏惡龍,先要去阿里山拿到金斧頭和金剪刀.

[出示:大尖哥和水社姐……他們翻山越嶺,披荊斬棘……金剪刀.]

(指名讀)師:從這句話中,大家明白了什么

師:是啊,金斧頭和金剪刀來之不易啊,他們路上非常艱難啊!從哪些詞可以看出來 (指名讀)

我們想象一下,在路途中他們吃了什么苦

他們吃 ,住 ,

要爬的山 ,累了 ,

山上野獸 ,山洞 ,

真是吃盡了 啊!

師:他們吃盡了千辛萬苦,相信他們也很累了,但是他們休息了嗎 為什么

(再次讀句)

過渡句:他們一路走來,歷盡了千辛萬苦,可他們卻不畏艱難,繼續(xù)前行.

[出示:回到潭邊,……三天三夜.](指名讀)

師:從這段中,你又讀出了什么

師:他們?yōu)榱耸澜缒苤匾姽饷?能為老百姓除害,完全顧不上自己了.

最終,大尖哥和水社姐降伏了惡龍,救出了太陽和月亮,人們重又見到了光明.(板書)

[整體出示]1,2兩組,3,4兩組分讀.

師:你能試著把大尖哥和水社姐不畏艱難的勇敢壯舉復(fù)述出來嗎 [出示填空]

三,認(rèn)識人物,了解日月潭及大尖山,水社山的來歷:

1,太陽和月亮又掛回了天空,可大尖哥和水社姐又累又餓,便用 ,他們吃下龍肉后,身子就 .轉(zhuǎn)眼間,大尖哥和水社姐就化作了

,永遠地 .

2,惡龍被降伏了,太陽和月亮又掛回了天空,此時人間又會是怎樣的一番景象

(學(xué)生交流)

師:太陽的光芒又照射了人間,植物,農(nóng)作物茁壯地成長,老百姓也能夠安居樂業(yè)了.過上了安定日子的人們會對大尖哥和水社姐說些什么呢

(學(xué)生發(fā)言,相機板書:英雄,為民造福)

3,為了老百姓能過上安定的日子,他們不畏艱難險阻,為民除害.他們真不愧是為民造福的英雄啊!

4,引讀第6自然段.[出示圖片]

四,復(fù)述課文.

《日月潭的傳說》課后反思

鄒 潔

《日月潭的傳說》講述的是關(guān)于我國臺灣省最大的湖泊——日月潭的一個動人的傳說,是民間故事. 從第一課時,我提問學(xué)生了解哪些民間故事,學(xué)生紛紛舉手,急著談到精衛(wèi)填海,嫦娥奔月,夸父逐日等就可以看出來,學(xué)生對民間故事的興趣很濃.所以在第二課時的教學(xué)設(shè)計中,根據(jù)三年級學(xué)生的年齡特點與學(xué)生對民間故事的趕興趣程度,我采取了引導(dǎo)學(xué)生合理想象的方式,解讀課文.

第二自然段中說到,兩條惡龍吞吃了太陽和月亮,天地間漆黑一團.我提問:"惡龍吞吃了太陽和月亮,此時人間會是怎樣的一番景象 "引導(dǎo)學(xué)生想象,失去了太陽和月亮,人間漆黑一團,人們生活極其不方便;沒有了太陽和月亮,植物,農(nóng)作物無法生長,人們要忍受饑餓和寒冷等,認(rèn)識到失去日,月的不便,產(chǎn)生與人們相同的感受.同樣地引導(dǎo)學(xué)生想象,在這份設(shè)計中,還運用了些,這就算是這節(jié)課處理得當(dāng)?shù)牡胤桨?

當(dāng)然,這節(jié)課也有些不足的地方.上完課后,張老師的一句話立刻點醒了我.在教學(xué)第四自然段的"他們翻山越嶺,披荊斬棘,吃盡了千心萬苦,終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀"時,我先引導(dǎo)學(xué)生想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦,然后邊總結(jié)邊反復(fù)地反問:"他們能停下來嗎 "(不能,為了百姓,他們不能停!)而張老師建議我,在教師邊總結(jié)的同時,邊引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這句話.教學(xué)這句話時,我想要達到的目的也是這樣,但張教導(dǎo)的方法效果更勝一籌.教學(xué)無定法,但法與法間也有相通之處.

還有"回到潭邊,他倆又冒著生命危險,縱身潛入湖底,與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜."在談到讀完這句話的感受時,學(xué)生只說到了大尖哥和水社姐與惡龍激戰(zhàn)的時間很長,其實這兒我也可以充分運用想象的工具,使他們加深對"激戰(zhàn)"一詞的理解.

"學(xué)無止盡",雖然說我現(xiàn)在上課有進步了,但還應(yīng)"更上一層樓"吧!例如,張老師建議我多看特教的教學(xué)實錄,丁老師認(rèn)為語文的教學(xué)應(yīng)該再拓展開去等.在學(xué)習(xí)中進步,在進步中學(xué)習(xí)!