教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利地朗讀課文，在品讀中感受到嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的形象。

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)人物的方法，利用課文留下的空白，補(bǔ)充人物的心理活動(dòng)。

3、閱讀《格朗臺(tái)的死》比較兩位著名作家描寫(xiě)人物的方法異同，體悟描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解人物描寫(xiě)的方法。

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我國(guó)有一本很有名的古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》，（板書(shū) 《儒林外史》 吳敬梓）大家可能沒(méi)看過(guò)吧？

在這部小說(shuō)里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫(xiě)了封建時(shí)代讀書(shū)人對(duì)功名的追求，以及他們的生活狀況。我們今天要學(xué)習(xí)的課文 板書(shū)：《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文中的主人公嚴(yán)監(jiān)生就是是這部小說(shuō)中的一個(gè)人物，

2、引入嚴(yán)監(jiān)生，正音“監(jiān)”，齊讀，解釋“監(jiān)生”。

“監(jiān)生”并非主人公的名字，而是古時(shí)候讀書(shū)人的一種稱(chēng)謂，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際上還表示一種尊敬。嚴(yán)監(jiān)生人稱(chēng)“嚴(yán)二老官”。在家里他是老二。

二、了解文本背景

這嚴(yán)監(jiān)生究竟是個(gè)怎樣的人呢？讓我們來(lái)看看嚴(yán)監(jiān)生的家庭資料。

嚴(yán)監(jiān)生的家庭資料（從原著里摘錄）

（這嚴(yán)致和是個(gè)監(jiān)生，家里有十多萬(wàn)銀子。他哥嚴(yán)貢生吃官司跑走了，為了幫他哥擺平官司，在衙門(mén)里花了十幾兩銀子；他的妻子王氏病了，每天吃人參等補(bǔ)品不說(shuō)，光辦葬禮花了四五千兩銀子；他為了把自己的妾趙氏扶正，賄賂了兩位舅爺兩百多兩銀子，還送給他們?nèi)ペs考的盤(pán)纏；他與趙氏舉行婚禮，辦了二十多桌酒席，請(qǐng)街坊親戚大吃大喝。）

1、你了解到他家庭怎么樣？（很有錢(qián)、傭人多，在鄉(xiāng)下還有田地）

總結(jié)：是個(gè)有錢(qián)人，生活過(guò)得很舒心。

的確，小說(shuō)里的嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)很有錢(qián)的人，

3、今天我們就再次走進(jìn)嚴(yán)監(jiān)生,看看他臨死前的一些表現(xiàn)。揭題,齊讀。

三、初讀文本

這是一篇白話文，它和我們現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)方式和用語(yǔ)習(xí)慣不太一樣，可能比較拗口�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們放聲讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。碰到不懂的字詞想想意思。

1、全文一共有幾句？開(kāi)小火車(chē)讀讀。并說(shuō)說(shuō)你了解了這句中哪些詞？

①郎中：學(xué)生釋詞

——教師引導(dǎo)：可以看文下的注解，你們還可以從生活去了解

②現(xiàn)象二：已后，與現(xiàn)代白話文通用；

③穿梭：來(lái)回跑，給嚴(yán)監(jiān)生抓藥。

2、還有哪些不懂的地方？

④一日重似一日——你還知道用哪些詞來(lái)形容？

（板書(shū)：病入膏肓、危在旦夕、奄奄一息）

四、梳理課文

剛才我們讀了課文，知道這嚴(yán)監(jiān)生已是奄奄一息了，看，嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。

1、讀了這段文字，你有什么體會(huì)？（由“總”字讓學(xué)生體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時(shí)間之長(zhǎng)）

2、病情惡化到這種程度，為什么嚴(yán)監(jiān)生卻“總不得斷氣”，他究竟還有什么放不下呢？

3、于是家人就要猜測(cè)了，你想他們的親人是怎么猜的，劃出有關(guān)句子。

學(xué)生匯報(bào)：讀大侄子、二侄子和奶媽的話，教師用色彩筆注明

自己讀讀這三個(gè)語(yǔ)句。

5、你們看他們猜對(duì)了沒(méi)有？你怎么知道？（從反應(yīng)上可以看出）

那么嚴(yán)監(jiān)生聽(tīng)了親人的問(wèn)話有什么反應(yīng)呢？看，大侄子走上來(lái)，（引讀）二侄子走上前來(lái)問(wèn)道（引讀）奶媽抱著哥子（引讀）

五、第一次寫(xiě)話

1、在他們的身邊只有大侄子、二侄子、奶媽這三個(gè)人嗎？從哪個(gè)詞中你讀到了這一點(diǎn)：“諸親六眷”。什么是諸親六眷？你們猜想，還有誰(shuí)也來(lái)了？（老婆、孩子、丫鬟、管家、……）

2、請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)人物，你想他會(huì)怎么走到嚴(yán)監(jiān)生跟前，又會(huì)怎么猜？

3、交流，教師引導(dǎo)注意稱(chēng)呼（孩子他爸、相公，老爺）

（學(xué)生寫(xiě)話）

六、回讀課文

1、嚴(yán)監(jiān)生念念不忘的究竟是什么呢？他心里想的居然是兩莖燈芯！臨死前念念不忘的居然僅僅是兩莖燈芯）

你說(shuō)，一般人在臨死前會(huì)想什么？

生：親人，故友……

2、是呀，一個(gè)分明就要咽氣的人，痛苦尚且顧不過(guò)來(lái)，莫說(shuō)燈盞里多點(diǎn)了一莖燈草，就是多點(diǎn)了十莖甚或更多，恐怕也不過(guò)問(wèn)了。這個(gè)嚴(yán)監(jiān)生簡(jiǎn)直太不可思議了。

奇怪你再讀讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)出嚴(yán)監(jiān)生在生命的最后時(shí)刻仍然念念不忘燈芯的句子。

3、出示句子：（揭示文章的描寫(xiě)手法）

句子一：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)。伸著兩個(gè)指頭。

句子二：他把頭搖了兩三搖。

句子三：他把兩眼睜的滴溜溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

句子四：他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。

（1）為什么他還念念不忘那兩根燈芯��？

（他想的是有兩根燈芯的油燈非常浪費(fèi)。）

——他覺(jué)得浪費(fèi)的究竟是什么呢？讓我們看看他平時(shí)的生活情況。

請(qǐng)看屏幕：

第五回節(jié)選：

便是我也不好說(shuō)。不瞞二位老舅，象我家還有幾畝薄田，日逐夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買(mǎi)一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟切店內(nèi)買(mǎi)四個(gè)錢(qián)的哄他就是了。

他連平時(shí)買(mǎi)點(diǎn)豬肉都舍不得，他覺(jué)得他浪費(fèi)的是什么？

（是銀子、生命）。

（2）因此自己再讀讀這些語(yǔ)句，從這些動(dòng)作中，你知道此時(shí)嚴(yán)監(jiān)生心情是怎樣的？（焦急的，著急）你能試著根據(jù)嚴(yán)監(jiān)生的動(dòng)作、神態(tài)猜測(cè)出他臨死前的心理活動(dòng)嗎？

投影出示：

面對(duì)大侄子、二侄子、和奶媽一再地不理解兩根指頭其中的含義，他把眼睛閉上思忖著：

生：我的兩個(gè)侄子喲，你們?cè)趺淳筒幻靼啄愣�叔的心思呢？你看那燈盞里的兩莖燈草正燃著呢，該費(fèi)了多少油啊!這哪里燃的是油啊，分明燃的都是銀子啊!這樣白白地糟蹋錢(qián)財(cái)，叫我如何斷得了這口氣喲!

生：奶媽?zhuān)�虧你還在我家呆了這么多年，竟連我的這點(diǎn)心思都不懂，真是氣死我了!

生：趙氏啊，到底還是你明白我的心思!挑掉一莖，這下我就放心了!

……

（2）嚴(yán)監(jiān)生!在臨死前，為了燈盞里點(diǎn)的兩莖燈草而不能安息，他心頭涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)�？墒亲髡邽槭裁床恢苯影褔�(yán)監(jiān)生的心聲通過(guò)語(yǔ)言刻畫(huà)出來(lái)呢？

（板書(shū)：結(jié)合實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)角度）

（3）再讀讀這些語(yǔ)句，你發(fā)現(xiàn)了嗎？這些語(yǔ)句的描寫(xiě)都抓住了人物的哪些部位展開(kāi)？

（板書(shū)：抓住特點(diǎn)表現(xiàn)，集中筆墨刻畫(huà)）

（4）都是抓住了手指、眼神，那么在這幾次描寫(xiě)上你發(fā)現(xiàn)這些神態(tài)、動(dòng)作有什么變化？

（板書(shū)：注意細(xì)節(jié)變化，反映人物心理）

（5）小結(jié)：在這個(gè)片段中，作者運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，將人物在特定環(huán)境也就是臨死前的表現(xiàn)夸張放大，為了兩莖燈草不愿斷氣，進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)。通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)，如：一聲不倒一聲，伸著兩個(gè)指頭，兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，登時(shí)斷了氣，來(lái)展現(xiàn)其內(nèi)心世界，語(yǔ)言簡(jiǎn)練但又極富表現(xiàn)力。

一起再來(lái)感受一下。師生引讀，感受寫(xiě)法精妙

八、各抒己見(jiàn)

文中的嚴(yán)監(jiān)生真是個(gè)與眾不同的人，臨死前還關(guān)注著這兩根燈芯，真是特別。對(duì)于他的這一做法，你有什么看法嗎？請(qǐng)動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)。

課后反思：

《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》這個(gè)片段選自我國(guó)著名的古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》，記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴的形象。

這是一段絕妙的描寫(xiě)，這種經(jīng)過(guò)藝術(shù)夸張的描寫(xiě)，活生生地刻畫(huà)出了一個(gè)吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把嚴(yán)監(jiān)生的特點(diǎn)淋漓盡致、入木三分地表現(xiàn)出來(lái)，給讀者留下了深刻的印象。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到這是一篇白話文，它和我們現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)方式、用語(yǔ)習(xí)慣不太一樣，所處的時(shí)代也我那全不同，也比較難懂。因此在這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，更有必要充分發(fā)揮課文中蘊(yùn)含的文化因子的輻射作用，共同探尋、鏈接相關(guān)的閱讀材料，使閱讀的觸角伸向文本的文化源頭，努力使閱讀教學(xué)從狹小的一隅走向較為廣闊的天地，進(jìn)行較為有效的深心閱讀。如在學(xué)習(xí)字詞時(shí)，我努力引導(dǎo)學(xué)生鏈接——舊知，比如在學(xué)習(xí)“一日重似一日”一詞時(shí)，喚醒學(xué)生的記憶倉(cāng)庫(kù)，鏈接詞語(yǔ)積累“病入膏肓”、“奄奄一息”等詞，時(shí)學(xué)生迅速地領(lǐng)會(huì)了詞義。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我又努力引導(dǎo)學(xué)生鏈接——體驗(yàn)，讓他們走進(jìn)作品，成為閱讀的主人。如在學(xué)習(xí)眾人猜測(cè)嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)人物，想象他會(huì)怎么走到嚴(yán)監(jiān)生跟前，又會(huì)怎么猜。努力使學(xué)生走進(jìn)作品，走進(jìn)人物，把握文本的靈魂。

此外，我還努力實(shí)施鏈接——思辨策略。眾所周知，嚴(yán)監(jiān)生是吝嗇的，為了燈盞里。點(diǎn)了兩根燈草而不肯瞑目。但細(xì)細(xì)一想，他的這一做法也有一定的啟發(fā)意義，雖說(shuō)不可取，但對(duì)后人還是有教育意義的，是要懂得不浪費(fèi)。因此我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：文中的嚴(yán)監(jiān)生真是個(gè)與眾不同的人，臨死前還關(guān)注著這兩根燈芯，真是特別。對(duì)于他的這一做法，你有什么看法嗎？請(qǐng)動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)。從而開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，培養(yǎng)其思辨的獨(dú)創(chuàng)性、批判性。

當(dāng)然，這節(jié)課上還存在不少缺陷，如當(dāng)我問(wèn)學(xué)生這個(gè)人給你留下了什么印象時(shí),很多學(xué)生都說(shuō)他"吝嗇", 我表示贊同。也有學(xué)生說(shuō)他節(jié)約。我不夠注意課堂的這一變化，沒(méi)有很好地讓他們意識(shí)到這種“節(jié)約”是過(guò)分的。我應(yīng)該告訴學(xué)生，吝嗇是指過(guò)分愛(ài)惜自己的錢(qián)財(cái)，當(dāng)用的不用。而節(jié)約是指節(jié)省，不浪費(fèi)的意思，二者有本質(zhì)上的區(qū)別�？梢宰寣W(xué)生再讀課文，找出嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),并根據(jù)動(dòng)作神態(tài)的變化揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)監(jiān)生把一根燈草看得比生命、親情、財(cái)產(chǎn)都重要，這就是所謂的吝嗇。