一、教學(xué)思想——強(qiáng)化單元教學(xué)重點(diǎn)，狠抓訓(xùn)練項(xiàng)目過(guò)關(guān)

本文教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解爬山虎的腳的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)作者怎樣“圍繞一個(gè)意思”有順序、具體地寫好一段話。

二、教學(xué)設(shè)想

（一）抓“題眼”導(dǎo)入課文，展示重點(diǎn)。

提問(wèn)：

1.本課課題哪一個(gè)是在重點(diǎn)詞（板書：腳）

2.文章哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳

提示學(xué)生注意每個(gè)自然段開(kāi)頭或結(jié)尾的句子，使學(xué)生掌握找自然段大意或綜合段意的最基本方法。如第三段結(jié)尾句“這就是爬山虎的腳”，總結(jié)性概括這一段的大意，第四、五自然段開(kāi)頭句子“爬山虎的腳……”提示了這二段的所要學(xué)的內(nèi)容。

（二）精讀重點(diǎn)段，抓訓(xùn)練項(xiàng)目過(guò)關(guān)。

第三自然段提問(wèn)：

1.爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方

2.爬山虎的腳是什么樣子的

（出示掛圖，引圖理解）

板書：形態(tài)

顏色

……像……

3.為什么用“六、七”根

4.“這就是爬山虎的腳”這句話是什么意思

誰(shuí)還能用另一句話概括這一段的大意

第四自然段提問(wèn)：

1.爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的

（指名上臺(tái)前作演示）

板書：觸著墻變成爬住

直彎曲

把……拉一把

使……緊貼

2.“你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子�！闭l(shuí)能學(xué)一學(xué)蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說(shuō)

3.這段話中哪一句話可以概括段落大意

4.誰(shuí)還能用另一句話概括大意，或作小標(biāo)題。

第五自然段提問(wèn)：

1.爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻會(huì)怎樣

板書：沒(méi)觸著墻萎

2.“萎”是什么意思

“連痕跡也沒(méi)有了”這句話有什么作用

3.觸著墻的又怎樣

板書：變相當(dāng)牢固

4.在課文中找出一句話更具體地說(shuō)明“相當(dāng)牢固”，把兩句話對(duì)比朗讀看有什么不同（展開(kāi)討論）。

①不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳爬在墻上相當(dāng)牢固。

②不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳爬在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

“休想”是什么意思這句話誰(shuí)能換一種說(shuō)法，使句子意思不變

5.這個(gè)自然段寫了哪幾層意思用最簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)。

第一層：寫爬山虎的腳沒(méi)觸著墻的就萎了。

第二層：寫爬山虎的腳觸著墻的，腳巴在墻上相當(dāng)牢固。

6.爬山虎的腳和墻有什么關(guān)系

概括大意：爬山虎的腳觸著墻爬得牢固，沒(méi)觸著墻就萎。

小結(jié)：三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點(diǎn)。

（三）調(diào)動(dòng)自讀能力，通過(guò)朗讀、填空解決課文非重點(diǎn)部分。

1.提問(wèn)：課文除了寫“腳”，還寫了爬山虎的什么

2.通過(guò)多種形式感情朗讀，讓學(xué)生獲得美感，體會(huì)作者的描寫方法。

3.通過(guò)改變形式填空，進(jìn)一步理解課文填空練習(xí)。

爬山虎的葉子好看得很，剛長(zhǎng)出來(lái)顏色是，長(zhǎng)大變成，綠得那么，看著非常，葉尖一順兒，在墻上鋪得那么，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒，一陣風(fēng)，一墻的葉子就。

4.這段話主要內(nèi)容是說(shuō)什么

爬山虎的葉子好看得很。

5.還可以怎么說(shuō)

四、回歸整體，深入理解全篇課文，進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)段與全文的關(guān)系。

1.分段、歸納大意。（略）

2.練習(xí)、觀察、說(shuō)話、寫作。（略）

通過(guò)讀、觀察、說(shuō)、寫，最后達(dá)到單元訓(xùn)練項(xiàng)目（讀、寫）整體過(guò)關(guān)。

《爬山虎的腳》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)最后一組課文教學(xué)的重點(diǎn)講讀課文，本組教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“圍繞一個(gè)意思寫好片斷”。

通觀三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)整體訓(xùn)練進(jìn)程，是在理解字詞和句子的基礎(chǔ)上過(guò)渡到段的教學(xué)，最后達(dá)到段的訓(xùn)練過(guò)關(guān)，也就是說(shuō)能讀懂句子，從意思上聯(lián)成句群，知道哪幾個(gè)句子組成一個(gè)完整的意思（即所謂給自然段分層次），能給自然段概括大意或?qū)懗鲂��?biāo)題，歸納段落大意，再?gòu)淖x懂一段話的基礎(chǔ)上寫好一段話，為四年級(jí)的閱讀和作文打好基礎(chǔ)。

第七冊(cè)共有七組課文、七個(gè)讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目，而第七組（最后一組）才要求學(xué)生“圍繞一個(gè)意思寫好片段”。《爬山虎的腳》是指導(dǎo)學(xué)生讀懂一段話、寫好一個(gè)片斷的一篇范文，教好這篇課文不但對(duì)“讀懂一段話，寫好片斷”具有重要意義，而且在四年級(jí)七、八兩冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中具有承前啟后的作用。