教學(xué)目標(biāo)：

1、能在語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)“病、清、扔、丟、變、黑、自、己”8個(gè)生字，重點(diǎn)識(shí)記“病、扔、自、己”的字形并正確描摹這四個(gè)字。認(rèn)識(shí)部首“疒”，筆畫(huà)“ㄋ”。

2、能正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，不唱讀。能讀準(zhǔn)帶有輕聲的詞語(yǔ)：清清的，綠綠的，黑黑的，臭臭的。

3、能借助提示，聯(lián)系上下文展開(kāi)合理的想象，用規(guī)范的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)“小動(dòng)物們聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話會(huì)想些什么”。明白不能隨便亂扔垃圾，有初步的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、“生病”一詞引入

（1）拼讀shēng bìng（后鼻音，聲母不帶調(diào)）

（2）“疒”字頭教學(xué)，書(shū)空，開(kāi)火車(chē)書(shū)空一組

（3）田字格“病”指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里，形聲字）

2、揭示課題

（1）誰(shuí)生病了呢？(板書(shū)：小溪生病了）

（2）水可是生命之源啊，小溪生病了，那多讓人著急啊，（加上“！”）讀好句子。

（3）句子要作為課文的題目，就要去掉標(biāo)點(diǎn)，加上序號(hào)，讀好課題41小溪生病了

3、圍繞課題質(zhì)疑

師：小溪怎么會(huì)生��？生病時(shí)是什么樣？到底治好了嗎？讓我們帶著問(wèn)題來(lái)了解課文。

二、初讀課文，鞏固預(yù)習(xí)

1、借助拼音，讀通課文。

2、核對(duì)小節(jié)

3、讀一讀，找一找描寫(xiě)小溪前后變化的小節(jié)

三、學(xué)習(xí)描寫(xiě)小溪變化的句子。

1、交流相應(yīng)小節(jié)，媒體核對(duì)。

2、指名3人讀小節(jié)。

3、引讀

4、看板書(shū)說(shuō)溪水的變化，理解“變”

5、圍繞板書(shū)質(zhì)疑

四、細(xì)讀課文，了解小溪變化的原因。

(一）讀課文，了解小溪生病的原因。

1、讀文找句。

2、交流并出示第2節(jié)，隨機(jī)正音。（引讀，泛紅“扔、丟、倒”）

3、讀讀演演，理解“扔、丟、倒”。

4、小結(jié)，引導(dǎo)概括原因。

（1）滲透省略號(hào)，說(shuō)還有哪些動(dòng)物往小溪里干什么？

（二 （二）、借助提示，練習(xí)說(shuō)話，了解小溪病好了的原因。

（1）互動(dòng)說(shuō)話，體會(huì)小動(dòng)物們著急的心情。

（2）引讀第4節(jié)，聯(lián)系上下文想象小動(dòng)物們的心理活動(dòng)。

（3）借助畫(huà)面，聽(tīng)記仿說(shuō)，理解“不好意思”。

a.指導(dǎo)說(shuō)動(dòng)物的表現(xiàn)。

b.模仿說(shuō)動(dòng)物的想法。

（4）師：小動(dòng)物們都意識(shí)到了錯(cuò)誤，他們是這樣想的，也是這樣做的，于是——（出示第5節(jié)）小兔——；小猴——；小豬——。

板書(shū)：不（扔、丟、倒）

（三）體會(huì)小溪的心情，讀好第6小節(jié)

師：小溪水笑得多歡，好像在對(duì)我們說(shuō)——<你真懂得感恩，不僅僅是感謝，還想說(shuō)什么呀？>

五．字詞鞏固六．寫(xiě)字教學(xué)

1．一看整體結(jié)構(gòu)。

自 己：獨(dú)體字在田字格中寫(xiě)的位置要注意什么？（中間位置）

扔；左窄又寬

病：病字頭和廣字頭作比較

教學(xué)生字：“病”部首名稱“疒”。

2、二找關(guān)鍵筆畫(huà)。

3、三描描寫(xiě)寫(xiě)。

附板書(shū)：（不）扔 丟 倒

又過(guò)了些日子

黑黑的

清清的

41、小溪生病了

綠綠的 臭臭的

過(guò)了些日子

扔 丟 倒