師生活動

設計意圖

一、激情導入

今天，我們又要認識一些漢字朋友，這些漢字朋友在哪里？老師先帶小朋友到一戶人家家里去看看他們在干什么？（課本14頁插圖）

二、學生看圖認識漢字

1．提問:你看到什么？你又想到什么？自己看圖說一說，并拼一拼圖上的音節(jié)。

2．學生自由發(fā)言。（看到小朋友在潑水，還看到一位阿姨在掃院子，還看到一個叔叔在貼福字，還看到一位爺爺在聽廣播。）

3．你在哪里見過這些字？（看圖聯(lián)系生活實際談）

4．你能用其中的一個生字組一個詞嗎？

5．然后鞏固漢字:師:現(xiàn)在我們一起來摘蘋果。這些“蘋果”后面藏著我們今天學的漢字，誰讀準了，老師將“蘋果”送給他。

三、學習聲母b p m f

1．學習b。

（1）圖上畫著什么？（一個小姑娘在聽廣播。）學生說圖意時，著重聽“播”的發(fā)音是否正確。

（2）指導學生用“聽廣播”練習說話，在說中感知“b”的發(fā)音。

（3）字母“b”和圖中的什么相像，相像在什么地方？（“b”的右半圓好像收音機的機身，一豎好像收音機的天線。）借助實物感知字形。

（4）用順口溜來幫助學生記憶:“右下半圓b b b”。

2．學習p。

（1）每人準備一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，送氣過程由輕轉短，氣流較強。這時，紙會被氣流推出，這就是聲母“p”的發(fā)音過程，現(xiàn)在我們來學習字母p。

（2）圖上畫著什么？

（3）指導學生用“潑水”練習說話，在說中感知“p”的發(fā)音。

（4）字母“b”和圖中的什么相像，相像在什么地方？（p的右半圓好像盆子，一豎好像潑出去的水。）

（5）用順口溜幫助學生記憶:右上半圓p p p

3．學習m。(用同樣的方法學習)

4．學習f。

（1）講《西游記》中關于如來佛的一段有趣的故事，板書“f”，告訴學生，像如來這樣受人膜拜的就叫“佛”。帶讀“fff”。

（2）看14頁插圖（拐杖）你能發(fā)現(xiàn)什么？（拐杖的形狀很像字母f）

（3）帶讀fo fo fo

5．找出詞語中帶由聲母b p m f 的音節(jié)，讀一讀。

6．正確書寫“b p m f”

（1）學生自學

請同學翻開語文書p15頁，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？一會兒比比誰說得最好？

（2）請同學說說每個字母的筆順及占格位置。

（3）教師范寫，學生觀察。教師強調“f”的橫，b和p兩個字母的豎畫所占格的位置不同，m兩個門洞一樣大。

（4）獨立書寫教師巡視。

（四）教學拼讀方法。

1．①圖上畫著誰？②他們在做什么？③教師示范拼讀m—a--ma的m和a碰撞拼出什么怎么讀？先同桌兩人相互練習，然后指定學生當堂拼讀練習。

2．學生運用剛學到的拼音方法，看準單韻母上的調號，看圖嘗試拼m—a—ma，p—a—pa，b—i-bi，f—a—fa，p—a—pa。

先讓學生利用學前的認字知識自己試著讀一讀，激發(fā)學生學習的熱情。

每個詞語都是學生非常熟悉的，看圖聯(lián)系自己的生活實際，聯(lián)系動作及相關物體，把每個詞語多讀幾遍，詞語的抽象意義和圖片的直觀意義在學生的頭腦中就有了深刻的印象。

借助圖形提示字形，借助圖意提示字音，學生已掌握其讀音和字形。

以游戲的形式導入，調動全體的積極性，讓學習不再是負擔，而是一件趣事。

從學生熟悉的故事導入，激發(fā)學生興趣，輕輕松松進入下一個學習環(huán)節(jié)。

指導書寫時也要發(fā)揮學生的主動性。指導他們去自己觀察每個字么的每一筆所占格的位置，每個字母書寫的筆順。