一、本課目標：

1．讀準生字，理解由生字組成的詞語。會寫前六個生字，讀準一個多音字。

2．能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

3．基本理清課文的層次, 激發(fā)學生進一步探究學習古詩的興趣.

二、重點難點：

重點：讀通課文，初步了解課文內(nèi)容；學會六個生字詞。

難點：如何理清文章的層次；正確書寫生字。

三、教具準備：

課文掛圖、生字詞卡片、筆順圖示等。（學生——自學課文：圈畫生字詞語，試質(zhì)疑。教師——查找有關李白的資料，背誦課文，在田字格中練習寫生字。）

四、教學流程：

（一）古詩導入，激發(fā)興趣

1．板書：古詩。（認讀、你怎么記住“詩”？）

2．說話練習：你學會了哪些古詩？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩）。

出示：我學會的古詩有《______》《_______》《______》等，我最喜歡《________》，因為______________。

（初步培養(yǎng)學生感知古詩的能力，要讓學生說出一二。）

3．今天，老師帶來了一位新同學，她叫——“英英”。

（出示卡片，指名讀準后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。

4．英英今天在學校里新學了一首古詩，這就是我們要學的課文。請一學生上黑板補充板書課題《英英學古詩》。

5．齊讀課題。

（二）鼓勵質(zhì)疑，整體感知

1．看了課題，你有什么問題嗎？善于提問題的小朋友是最會動腦筋的，我們叫他（她）小小思想家。

*可能提的問題：

生：我想知道《英英學古詩》學的是哪首古詩？

生：我想知道英英學古詩是怎么學的，她學得怎么樣？

生：我還想知道這首古詩是誰寫的？

（針對學生的不同需要產(chǎn)生學生間的互動，比教師直接教授的效果要好。）

……

在學課文之前，好好想想題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。老師相信很多小朋友預習過課文，誰來回答剛才的問題？說說你的答案在課文的哪里？（引導學生說出認真聽課積極思考等良好的學習習慣。）

2．針對小朋友不同的回答及時作出正確的評價，并適時讀書，對課文要有大致的整體印象。

3．剩下的問題我們怎么解決呢？小朋友們想想辦法。

（三）以學定教，讀書為本

1．聽教師（或錄音）范讀課文，特別要注意聽清生字的讀音。

2．小朋友，我們學習課文得深入課文，得一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話地琢磨，讀完以后，你肯定有新的發(fā)現(xiàn)有新的體會，有新的感受。請你們用最快的速度讀讀課文，比比誰的收獲多？

3．檢查自學情況：

（1）出示生字詞語：

英英 一首古詩 教 靜夜思 意思 照 一層白霜 唐代

（2）請學生當老師提醒讀音要注意的地方。

如：后鼻音— 英靜 層 唐翹舌音— 詩 照 平舌音—思

（3）請同學分讀課文,指導評議:誰的字音讀得準，句子讀得通順？

4．請學生帶著問題下面（1）和（2）再讀課文后交流：

（1）這篇課文和一般的課文有什么不同？讓學生知道這是一篇對話。

（2）英英說了幾次話？（三次）奶奶說了幾次話？（兩次）

（3）課文一共寫了英英和奶奶的三次對話，聯(lián)系課文插圖（或掛圖）指名逐個對話讀或全班對半讀或同桌對讀，讀準字音。相機出示多音字背（bei bei ），可聯(lián)系學過的課文分別組詞。

提醒板書：第一次 詩句

第二次 詩意

第三次 作者

（4）如果你是英英，你會把這些說給奶奶或者別人聽嗎？讓學生懂得這是一種學習的好習慣。

5．同桌小朋友分角色朗讀課文，在同伴的書上打上：

***（要努力）****（很不錯）*****（你真棒）

（要讀出課文的層次，保證一次有一次的進步。）

（四）自主探究，識字寫字

1．重點出示下列生字：英 詩 教 首 靜 思

2．請對照生字在文中圈出來，領著大家讀一讀。

3．同桌同學互讀互查，并在同學的書上標記不會認讀的字，讓學生產(chǎn)生一種“我要全對”的適度壓力。

4．自己想想好辦法記一記這些字形。

（教師對一些如加、減、換偏旁的方法要及時歸納并推廣給全體學生，以便使學生掌握一些常見的識字方法，對富有兒童情趣的記憶方法要給予充分肯定。）

教師在學生回答時需要注意的：

（1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。

（2）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。

（3）“首”的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的記憶方法純屬個人意見。）“首”還可以擴詞：首長、首領、首次、自首、一首詩等。

（4）“靜”引導學生觀察“月”的變化，強調(diào)撇改為豎。這個字是左右結構，但要寫得左窄右寬。

（5）“思”是內(nèi)心的情感，所以用心字底。口頭擴詞。

5．教師范寫或?qū)W生上黑板，學生臨寫。（教師要在第一時間掌握學生的書寫情況，即時矯正或激勵。）