教學過程：

一、激趣導入

1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。

2、揭題，齊讀。

二、初讀感知

1、檢查預習情況

（1）、生字詞認讀：

洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、

發(fā)脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽

說說：你知道的詞語的意思。

（2）、重點句子：

巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。

換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心�。�

2、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：

你覺得故事中的這個花園怎么樣？為什么？

3、交流個體感悟。

（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）

三、品讀感悟

（一）花園變化前后內(nèi)容的對比讀

1、具體說說花園的神奇變化：

2、學生自由交流。

3、根據(jù)提示，規(guī)范說話：

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園；

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。

再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又；

而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又。

4、隨機點撥對比朗讀：

（1）、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。

（2）、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。

（3）、描寫花園又有了春意的語句。

（4）、描寫花園又變成了冬天的語句。

5、師引：這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀

1、學生各抒己見，說說原因。

2、點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。

3、隨機引導去感受體會巨人和孩子性格的不同。

4、巨人的性格：

（1）、師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態(tài)度是怎么樣的？認真讀課文，劃出有關語句。

（2）、交流，點撥：

態(tài)度：生氣

相關語句：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

①、理解“四處逃散”，想象理解巨人嚇壞孩子們的情景畫面。

②、讀好這句話的語氣，正確把握巨人的生氣程度。

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

①、理解“紛紛逃竄”，想象巨人傷害了可愛的孩子的情景場面。

②、正確把握此時巨人的生氣程度。

“喂！你趕快滾出去！”

理解“叱責”，想象此時此刻的巨人發(fā)怒的情景。

（3）、根據(jù)自己的理解，有感情朗讀這充分體現(xiàn)巨人性格的語句。

（4）、你覺得巨人是一個怎樣的人？

（5）、小結(jié)過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子們呢？是怎樣的？

5、孩子們的性格：

（1）、結(jié)合課文，學著上述學法，找找，讀讀，品品，悟悟。

（2）、交流，暢談看法。

（3）、引導梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。

結(jié)合文中語句朗讀。

（4）、隨機理解重點句：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

想象補白：小男孩會對巨人說些什么？

（三）、巨人醒悟前后的言行對比讀

1、再一次朗讀感受巨人醒悟前的冷酷、無情。

2、找讀描寫巨人醒悟后言行的語句：

重點句：

（巨人說：）“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

談談自己對這句話的理解。

3、梳理揭示寓意：不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

四、美讀小結(jié)

1、師引讀最后一小節(jié)：是的，從此以后，巨人的花園再也不變化了，它永遠成了孩子們的樂園。而巨人則和孩子們成了好朋友。瞧，他們多快樂！

2、齊讀最后一小節(jié)。

設計特點：

根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導讀，以讀促悟。

教學目標：

1、結(jié)合語境理解詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

教學重難點：

重點：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。