《棉花姑娘》是人教版小學(xué)語文實驗教材一年級下冊一篇科學(xué)童話。教學(xué)本課的目標主要是：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會棉花姑娘心情的變化；（2）了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲各自不同的本領(lǐng)。如何使上述目標在教學(xué)過程中真正發(fā)揮作用呢？

一、抓住詞語，體會角色心情

棉花姑娘從生病求醫(yī)，再到病好長葉，心情在不斷地變化。其中第一自然段中的“可惡”一詞，把棉花姑娘的難過、傷心表現(xiàn)得淋漓盡致。但是低年級孩子對書面語言的感悟能力還比較弱，不能很好地把握“可惡”一詞獨特的語意。我們就把理解和感受“可惡”作為教學(xué)第一自然段的重點之一。

【教學(xué)設(shè)計】

1．比較棉花姑娘病前和病后兩幅圖的不同，看看棉花姑娘的神態(tài)有什么不同。

2．是什么事讓棉花姑娘愁眉苦臉？你是從哪一段讀懂的？

3．你看，這就是可惡的蚜蟲！“可惡”像我們常說的“討厭”。你在什么時候，會有討厭的感受？

4．蚜蟲到底可惡在哪里呢？

（生可能會回答：蚜蟲會把棉花姑娘身上的營養(yǎng)吸走；蚜蟲會吃葉子，你看，棉花姑娘的葉子上有很多的洞洞；身上長滿了蚜蟲，棉花姑娘會死的……）

5．換位想象：是呀，蚜蟲真可惡！面黃肌瘦的棉花姑娘，此時此刻你心里最想說的是什么呢？

（生可能會說：你這可惡的蚜蟲！我讓農(nóng)民伯伯消滅你！誰快來救救我吧……）

抓住重點詞“可惡”，聯(lián)系學(xué)生的生活，把“可惡”具體化為學(xué)生眼中一個個形象可感的畫面，使學(xué)生能憑借語言建立自己的內(nèi)心視像，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生心靈上的共鳴。此時的學(xué)生已進入棉花姑娘的世界，與她同命運共存亡。同時，“可惡”這個詞語在學(xué)生的頭腦中，也從簡單的符號存在轉(zhuǎn)化為具體的生活感受，最后積淀為新的語言庫存。

二、讀好句子，體驗角色情感

閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以讀為本，已成為大家的共識�！澳苷�確、流利、有感情地朗讀課文”幾乎成了每篇課文共同的教學(xué)目標。但很多時候，它只是教案中無關(guān)緊要的一句“普通話”，老師們要么對它熟視無睹，要么不知如何指導(dǎo)。其過程的缺失，讓人擔(dān)憂。

【教學(xué)設(shè)計】

1．快速讀課文，思考：棉花姑娘請了哪些醫(yī)生給自己治��？

2．身上長滿蚜蟲的棉花姑娘見到這些醫(yī)生，是怎么向他們求救的，誰來當(dāng)一回棉花姑娘？出示句子：“請你幫我捉害蟲吧！”

3．讀讀這三句同樣的話，能不能讀出不同的心情？

4．創(chuàng)設(shè)情境：是啊，她盼著，盼著終于把燕子盼來了。棉花姑娘對燕子說：──請你幫我捉害蟲吧！

燕子飛走了。棉花姑娘的病情加重了。她又盼啊盼，終于盼來了啄木鳥。棉花姑娘又急切地說──請你幫我捉害蟲吧！

啄木鳥又飛走了。棉花姑娘的病更嚴重，她已經(jīng)變得奄奄一息了。這時候，青蛙跳來了。棉花姑娘高興地說──請你幫我捉害蟲吧！

5．這些醫(yī)生為什么不幫棉花姑娘治病？讀2—4自然段，畫出表示原因的句子。

6．選一位醫(yī)生，練練他說的話吧！

7．師生分角色讀對話。

8．小結(jié)：哦，我明白了。你們也很想幫棉花姑娘治病，但是“心有余而力不足”啊！

同樣一句“請你幫我捉害蟲吧！”學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)表達的情感不一樣，因為棉花姑娘的病越來越重，她的心情也應(yīng)越來越急切，最后看到青蛙來了，應(yīng)是又急切又高興。學(xué)生有聲有色地讀著，練著，讀出了棉花姑娘的高興、有禮貌、焦急、難過。從讀可以表現(xiàn)出學(xué)生對語言深刻的感悟，個性化的朗讀成了課堂上最動人的旋律。

三、改編對話，表達人文關(guān)懷在朗讀了對話后，學(xué)生對棉花姑娘的心情體會得很好。但有一個孩子提出了這樣的問題：“燕子、啄木鳥、青蛙自己不能幫棉花姑娘治病，為什么不介紹別的醫(yī)生，讓棉花姑娘早點治好病呢？”是啊，一句“還是請別人幫忙吧”顯得是那么不近人情。重病中的人本來就覺得十分無助，一句冷冰冰的回絕，更讓人感到失望。學(xué)生的心竟是如此的細膩，如此的善良！作為老師，我怎么就沒有想過呢？因此，我決定改編對話來擴展教學(xué)目標。

【教學(xué)設(shè)計】

1．我發(fā)現(xiàn)醫(yī)生們都很誠懇，很想幫助棉花姑娘。但是他們都是說“你還是請別人幫忙吧！”如果你是生病的棉花姑娘，聽了會有什么感受？此時你最希望的是什么？

2．那我們來做做燕子、啄木鳥、青蛙，讓自己的話既能說明不能治病的理由，又不會讓棉花姑娘傷心，還能幫她快點找到醫(yī)生。

最后大家決定把課文中幾個角色的談話改成下面的樣子：

燕子說：“我只會捉空中飛的害蟲。你還是請啄木鳥幫忙吧！”

啄木鳥說：“我只會捉樹干里的害蟲，你還是請青蛙幫忙吧！”

青蛙說：“我只會捉田里的害蟲，你還是請七星瓢蟲幫忙吧！”

經(jīng)學(xué)生們這么一改，文章就更加富有人情味了。他們純真的童心在自己改編的文本中盡情流淌。他們的成就感就來自于對語言的獨特感悟，來自于語言和精神的同構(gòu)共振。