教學目標：

1．預習課文。自學認識生字，積累“通曉、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風雨”等詞語。理解“通曉、犒賞、矯健、疏忽、怠慢”等詞語的意思。

2．默讀課文，理解課文內容；聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。了解引號的作用。

3．正確、流利地朗讀課文，重點讀好“鳥語”和人鳥對話。

4．根據(jù)課文語言材料，展開想像，編寫與鳥兒之間有趣的對話。

5．培養(yǎng)愛鳥、愛大自然的生活情趣。

教學重點和難點：

1．理解課文內容；聯(lián)系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。了解引號的作用。

2．根據(jù)課文語言材料，展開想像，編寫與鳥兒之間有趣的對話。

3．培養(yǎng)愛鳥、愛大自然的生活情趣。

課前學生準備：

1. 預習課文。

2. 查找課文中的鳥的資料。

教學流程：

一、啟發(fā)談話，導入新課。

1.板書課題：鳥語 齊讀課題

2.播放媒體：（樹林間各種鳥兒，配上各種鳥兒的叫聲）。說說看鳥兒，聽鳥叫的感受。

了解課題的意思，鳥語——鳥兒的“語言”。

3. 出示第一節(jié) 指名讀

理解：矯健

齊讀

4.今天，我們跟隨小作者一起去聽聽“鳥語”，和鳥兒對話。

二、初讀課文，整體感知。

1.輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊思：我怎么會對“鳥語”發(fā)生興趣？我猜想了哪些鳥兒的語言？

2.預習情況反饋：

（1）出示詞語：矯健 通曉 犒賞 呢喃 疏忽 怠慢 翩翩飛翔 倍感親切 搏擊風雨

讀音：犒賞 呢喃

字形：區(qū)分“犒——稿”，理解：犒賞

（2）交流：我怎么會對“鳥語”發(fā)生興趣？

a．介紹公治長：他是春秋時期的魯國人，是孔子的學生，傳說他懂得鳥語，能和各種鳥兒對話。

b.齊讀公治長的故事。

理解：犒賞 呢喃

c．聽了這個有趣的傳說，我心中也埋藏了一個美好的愿望。引讀第3節(jié)：我也多么想做一回“公治長”��！……

理解：快意

（3）我猜想了哪些鳥兒的語言？

a．交流板書：布谷鳥 畫眉

喜鵲 黃鶯

百靈

……

b．為什么這樣板書？（詳寫和略寫）省略號是什么意思？

c．簡單交流這幾種鳥。

三、學習課文，理解內容。

1．學習4——9節(jié)，和布谷鳥對話。

（1）朗讀“人鳥對話”（5——9節(jié)）：自己練讀 師生對讀 指名學生對讀

（2）師引讀：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了……爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話，便在一旁提醒我……我聽了……

（3）布谷鳥對我有什么幫助？

出示句子：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！

說話練習：布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，仿佛在說：“____________�！�

理解：疏忽 怠慢

板書：催人奮進

2.學習第10節(jié)，和喜鵲對話。

（1）自讀第10節(jié)，找出喜鵲的話。

出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說：“喜事到家，喜事到家”嗎？

將句子改成陳述句

（2）師生問答，想像對話：你叫些什么？……你報啥喜訊？我報__________

（引導學生用生活中的或身邊的喜事來報喜。）

（3）出示句子：雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。

說說你的理解。（理解：應驗。為什么話不能應驗，卻總能給人以希望和安慰并帶來樂趣？）

板書：給人希望安慰 增添樂趣

3.學習第11節(jié)，和各種鳥兒對話。

（1）自讀11節(jié)，想像說話：此時此刻，作者已經成為鳥兒的知音，我們也像作者一樣與鳥兒對話，做做猜想。

出示說話練習：

你聽_________“___________”地叫著，好像在說：“___________________�！�

你聽，__________叫個不停，好像告訴我們：“__________________�！�

（2）小組討論，全班交流

4.學習第12節(jié)，感受和鳥兒的深情感情。

（1）雖然我沒學到公治長的本領，卻和鳥兒建立了深厚的感情，我從鳥兒身上學到了些什么？劃出有關的句子，自己讀讀。

（2）交流

（3）仿照句式，學習寫話。

從聲聲啼叫的布谷那里，我________________________。

從______________那里，我________________________。

四、總結全文，明白道理。

1.根據(jù)課文內容，交流感受：喜歡鳥兒嗎？為什么？

2.齊讀13節(jié)，發(fā)出由衷的感嘆：鳥兒的確是我們的好朋友！

3.想想：我們可以為愛護鳥兒做些什么？

五、布置作業(yè)

1．完成課后練習2、3

2．編寫一段你與畫眉（或黃鶯、百靈等小鳥）的有趣對話。

板書：

7 鳥語

（詳寫）（略寫）

布谷鳥 畫眉

（催人奮進）黃鶯

喜鵲 百靈

（給人以希望安慰）……

（增添樂趣）

鳥兒是我們的好朋友

教學效果反饋：

教學中，我緊扣住主線——“朋友”

文中小作者和鳥兒成了朋友，他是怎樣喜歡鳥，接近鳥的？怎樣和鳥兒交流的？從鳥兒身上得到什么啟發(fā)？讓學生讀課文，找到“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”然后在閱讀課文中找到答案，以“朋友”為主線展開學習。

教學中，我還穿插梳理課文內容的“句式”訓練，同時這一句式也為之后的想象說話打基礎。孩子們沉浸在其中，樂此不疲。

“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我主要讓學生仿照句式進行仿寫。但是，由于時間和鋪墊不夠，教學的效果并不理想。所以，課后進行讀寫結合訓練時，我設計了這樣的問題：“這一句中的終日忙碌、飛行整齊、搏擊風雨去掉行不行？”學生馬上異口同聲地回答：“不行”為什么不行？我追問到。學生馬上展開了熱烈地討論。有的說：“這幾個詞分別代表了燕子、大雁、蒼鷹的特點，不能去掉。”有的說：“如果前面不出現(xiàn)這幾個詞，后面我所認識到和懂得的道理就沒有說服力。”還有的說：“正是因為燕子、大雁、蒼鷹具有這些特點，所以我們才會去學習他們的可貴精神�！蹦敲�，小作者還會從那些鳥的身上得到啟示呢？學生的回答豐富而富有創(chuàng)意。