教學(xué)研討專題 ：?jiǎn)栴}情景和教學(xué)鋪墊的有效設(shè)置。

教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用朗讀、概括、圈劃、評(píng)點(diǎn)等方法，了解課文的內(nèi)容，深刻認(rèn)識(shí)“真理產(chǎn)生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的道理。

2、在品詞煉句中，體會(huì)科學(xué)家善于發(fā)問(wèn)的重要性，激發(fā)學(xué)生發(fā)問(wèn)的熱情，并逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)的良好習(xí)慣。

教學(xué)策略和手段：情景創(chuàng)設(shè)、小組討論、板書(shū)歸納法、

散讀、默讀、質(zhì)疑等方法。

教學(xué)程序

時(shí)間

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

資源運(yùn)用

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引題。

二、感知文本。

老師吹肥皂泡、豎不到翁。

激趣導(dǎo)入：這些都是我們習(xí)以為常的生活現(xiàn)象。我們是否留意過(guò)？留意之后又做些什么呢？也許大家不知道這些看似平常、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中都蘊(yùn)藏著偉大、鮮為人知科學(xué)發(fā)現(xiàn)。有時(shí)老師在想：為什么這樣的現(xiàn)象對(duì)我們來(lái)說(shuō)是熟視無(wú)睹？為什么我們與偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)總是失之交？我們?nèi)鄙偈裁茨�？今天就讓我們跟著作家葉永烈先生去做一次科學(xué)探訪，或許我們會(huì)從中得到一些啟示，找到一些答案。

1、朗讀錄音：

要求：文章寫(xiě)到了哪幾個(gè)有趣的生活現(xiàn)象？從這些生活現(xiàn)象中科學(xué)家們又發(fā)現(xiàn)了什么？

2、板書(shū)：

洗澡水的漩渦 漩旋渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)

蚯蚓的分布 地球上大陸和海洋的形成

睡者的眼球轉(zhuǎn)動(dòng) 睡者的眼球轉(zhuǎn)動(dòng)與做夢(mèng)有關(guān)

（穿插關(guān)于18小節(jié)表述不當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑）

學(xué)生交流。

1、學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。

2、交流明確。

三、研讀文本。

四、聯(lián)系生活，拓展遷移。

提出話題：三個(gè)生活中的偶然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、三個(gè)生活中的問(wèn)號(hào)讓三位科學(xué)家開(kāi)啟了科學(xué)的大門，揭示了讓世人矚目的科學(xué)真理�？墒俏闹杏羞@么一句話：要發(fā)現(xiàn)真理說(shuō)難也并不難，說(shuō)容易也不容易的。你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？請(qǐng)結(jié)合文章說(shuō)說(shuō)你的看法。

1、老師提出小組討論要求

2、老師明確討論要求、巡視指導(dǎo)。

3、適時(shí)追問(wèn)引導(dǎo)：

a三個(gè)事例中哪些詞句能具體說(shuō)明科學(xué)家有敏銳的目光？

b 善于思考又具體體現(xiàn)在哪些地方？

c 齊讀15、16小節(jié)，你覺(jué)得又能給你什么啟示呢？

4、歸納小結(jié)：科學(xué)并不神秘，科學(xué)也并不遙遠(yuǎn)，只要我們善于發(fā)現(xiàn)“？”（板書(shū)），不斷探究，不斷思考，有一種打破沙鍋問(wèn)到底的精神。解答了“一百個(gè)”（板書(shū)）問(wèn)號(hào)“之后”（板書(shū)），才能把“？”拉直變成“！”（板書(shū)）也就是找到真理。

1、據(jù)我所知，在人類的發(fā)明史上，類似這樣的例子何止這三個(gè)？同學(xué)們能否再介紹幾個(gè)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事？

2、讀完了課文，了解了人類科學(xué)史上許多感人故事，你從中獲得什么啟示呢？

3、：難道我們的收獲僅此而已嗎？大家有沒(méi)有一種想親身一試，做一回勇敢的實(shí)踐者的愿望呢？

4、小結(jié)：羅丹曾說(shuō)過(guò)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蹦敲次艺f(shuō)“生活中不是缺少真理，而是缺少發(fā)現(xiàn)，缺少善于思考，勇于探索的勇氣”。愿今天的課能送給大家一雙慧眼、一顆慧心、一雙巧手，趕快抓住你身邊、腳邊、手邊的每一樣事物。“五千個(gè)哪里，七千個(gè)怎樣，十萬(wàn)個(gè)為什么”之后，你也會(huì)從平凡走向偉大。

1、學(xué)生研讀文章（圈劃批注）。

2、小組討論。

3、集體交流。

4集體朗讀、個(gè)別朗讀。

1、同學(xué)們交流課前收集的信息。

2、學(xué)生交流。

3、交流：自己對(duì)生活的觀察以及曾經(jīng)產(chǎn)生的疑問(wèn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

《一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是六年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文第六單元“生活中的科學(xué)”的一篇。同是生活中的科學(xué)，本篇文章的寫(xiě)法與前面幾篇有很大區(qū)別。它是一篇議論性文章，論述了“真理是在一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的道理。因?yàn)榭紤]到是六年級(jí)的學(xué)生，他們還沒(méi)有涉及議論文，所以我的目標(biāo)定位不能從議論文的特點(diǎn)、論據(jù)的作用、論證的方法等方面作分析，而是仍然從單元特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑、發(fā)問(wèn)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)的習(xí)慣。在過(guò)程方法中注意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，注意針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作適時(shí)地引導(dǎo)、追問(wèn)，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的朗讀、圈劃、批注、質(zhì)疑、小組討論、集體的交流等手段培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀的能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生的生活經(jīng)歷相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生原有的認(rèn)知和情感。