第一課時

談話導(dǎo)入

1.交流課前詢問和采訪中的收獲。

2.交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。

自主讀通課文

1.出示“我會讀”圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺得難讀的句子，做個記號。

2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽同桌是怎么讀的。

3.出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。

a.我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。（“既”是第四聲）

b.我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。（“嗓”是平舌音）

c.三個媽媽打了水，拎著水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲）

d.水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此處讀第四聲）

e.另一個孩子跑到媽媽眼前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀第四聲）

自主識字

1.學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動）

2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法。

3.游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。（摘蘋果：如果大家都認(rèn)識并能讀準(zhǔn)，蘋果生字卡片就成熟摘下來。沒掌握的生字，留在樹上，提示學(xué)生在讀課文時進(jìn)一步學(xué)習(xí)）

朗讀課文

1.創(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語氣。老師可通過范讀讓學(xué)生感悟人物的語氣。

2.在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點撥。

3.全班匯報交流。（隨機(jī)通過說話練習(xí)感悟“既……又……”的意思）

4.如學(xué)生對老爺爺?shù)脑捥岢鲆蓡枺�老師可組織討論，重點理解；如學(xué)生沒提到這個問題，老師可隨機(jī)提問，讓學(xué)生討論：

這“一個兒子”是指誰？老爺爺?shù)脑捠鞘裁匆馑迹浚ㄕ嬲�的兒子�?yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，在老爺爺?shù)难劾�，不懂得孝敬父母和為父母分憂的兒子，不能算真正的兒子）

指導(dǎo)寫字

出示“我會寫”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫字，并組織展示。

指導(dǎo)重點：

1.注意別忘了“拎”的最后一點，“膊”的右上一點。

2.前面六個左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點范寫、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。

3.“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點，使整個字顯得更勻稱。

4.“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫得上窄下寬，老師可范寫指導(dǎo)。

第二課時

鞏固識字

出示帶生字的詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。

編寫課本劇

1.有感情地朗讀課文。

2.小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語言、行動、表情、情緒等進(jìn)行合理想象，把課文改編成課本劇。

3.確定各人所扮演的角色。

4.設(shè)計場景的布置。

排練課本劇

各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點撥。

課本劇表演并評議

1.以小組為單位表演課本劇。

2.引導(dǎo)學(xué)生評議。

a.人物的語氣──前面兩個媽媽說的話，應(yīng)該用自豪的語氣，第三個媽媽的語氣應(yīng)該是平靜的，老爺爺?shù)恼f話應(yīng)該用意味深長的語氣。

b.人物的動作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語的意思。

c.人物的表情──前面兩個媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的，第三個媽媽的表情應(yīng)該樸實，老爺爺應(yīng)該慈祥；前面兩個兒子應(yīng)該天真，第三個兒子應(yīng)該淳樸。

課后拓展

1.節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀。

為人子方少時尊長輩習(xí)禮儀

能溫席小黃香愛父母意深長

能讓梨小孔融手足誼記心中

孝與悌須繼承長與幼骨肉親

親養(yǎng)兒多苦辛報春暉寸草心

親有教兒恭聽做錯事即改正

n把本課的故事講給家人聽。

課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

2.學(xué)生詢問自己的父母，了解他們小時候是如何為你的爺爺奶奶分憂的。

3.學(xué)生采訪班里的同學(xué)，了解父母平時對他們的評價。

4.老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。