一、看圖說話，出示詞語

1．出示課文插圖。

2．看圖說話，出示詞語。

你看到了哪些景物？這些景物有什么特點？(根據學生的介紹，隨機出示詞語)

二、認讀詞語，自主識字

1．出示卡片“我會認”，鼓勵學生說出自己認識的字。

誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

(學生復習已學生字，交流自主認識的生字)

2．看書讀詞，引導學生自主學詞學字。

(1)借助拼音讀詞語，畫出詞語中的生字，讀一讀，認一認。

(2)引導學生發(fā)現容易讀錯的字并正音。

看清韻母讀準：冰、丁、爭、鳴(后鼻韻母)

看清聲母讀準：蘇、爭(讀準平舌音和翹舌音)

看清聲調讀準：復

(3)鼓勵學生用多種方法記字。

自編謎語記字：鳥兒張嘴唱(鳴)；“文”字踩高蹺(齊)

偏旁聯想記字：柳、冰、泉(想想偏旁跟字意有什么關系)

部件組合記字：百(一＋白)

3．熟讀詞語，加深記憶。

老師領讀，學生當小老師領讀，開火車讀，改動詞語或調換詞語順序讀。

4．補充說句子，理解字詞。(方法：一人描述說句子，一人根據意思取詞語卡片認讀。)

(1)出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

找出詞語：萬物復蘇

認讀生字：萬復蘇

(2)照樣子說句子，找詞語、讀字。

句子：春天來了，_______________。

詞語：柳綠花紅(柳)鶯歌燕舞(歌舞)冰雪融化(冰)泉水丁冬(泉丁)百花齊放(百齊)百鳥爭鳴(爭鳴)

5．指導寫字，鞏固生字。

(1)觀察字形，讓學生發(fā)現字的特點。說說寫字時要注意什么。

(2)老師范寫，讓學生看清筆順及筆畫的位置。

“萬”字的筆順是“一ノ”，橫要寫長一些，筆畫橫折鉤中的“橫”比較特殊，應該寫的向右下方斜一點，“ノ”在豎中線上起筆。

“丁”字橫要長一些，寫在上半格的中間，豎鉤寫在豎中線上。

“百”字的橫寫法同前兩字，中間的小撇不要超過“日”字的左豎。

“齊”字上邊的撇和捺要舒展開，下面的兩畫是豎撇和豎。

“冬”字的結構和“齊”字相同，可對比練寫�！岸�”字上面的折文，強調學生注意兩點①三筆寫成，第二筆是橫折撇；②書寫時，上撇短小，下撇和捺要寫長，舒展開。

三、品讀詞語，發(fā)揮想象

1．看圖聽老師讀，感受詞語描繪的景象。

朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后稍做停頓，以顯示韻腳。

2．自己讀詞語，想象詞語描繪的景象。

四、說畫結合，拓展延伸

1．出示學習伙伴的話，讓學生先在小組里討論交流。

說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

想一想：你還知道哪些跟春天有關的詞語。

畫一畫：美麗的春景圖。

2．在這生機勃勃的春天里，同學們像小草一樣呼吸著春的氣息，像小鳥一樣享受著春的溫暖。讓我們看一看誰眼中的春天最美麗，誰筆下的春天最迷人。學生匯報討論結果，展示作品。

編輯短評：這六篇教案對教學要求把握得比較準確，教學思路清楚，教學方法得當，便于其他教師借鑒。每課選擇ab案的方法很好，有助于拓寬教師教學設計思路，且便于供不同地區(qū)，不同層次學校的教師參考。（

海州區(qū)鐵路小學劉艷芳

第一課時

一、談話導入、感知春天

1．引導學生說出自己喜歡哪個季節(jié)及原因。

2．補充詞語：（ ）暖花開冬去（ ）來

3．今天我們學習幾個像這樣描寫春天的詞語，板書課題。

二、感知課文，自主識字

(一)看圖畫，說春景。

1．觀察幻燈片，回答：你看到了哪些景物？這些景物有什么特點？

(二)讀詞識字，感悟詞語。

1．出示詞語卡片，學生借助拼音試讀詞語。(同桌互讀，小組內讀，個別讀。

2．出示生字卡片，學生自主學字。

(1)出示生字卡片，指名讀。

(2)提示易讀錯的字并正音。

看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴(后鼻韻母)

看清聲母讀：蘇、爭(讀準平舌音和翹舌音)

(3)分析字形結構，記字。

你記住了哪些字？用的什么方法？如：部件加減法：百(一＋白)、萬(方-｀)、歌(哥＋欠)。偏旁聯想法：“冰”、“泉”與水有關；“鳴”是叫的意思，與“口”有關……

(4)練讀生字。

(5)聯系生活識字，這些生字你以前見過嗎？在哪見過？

3．出示詞卡，學生感悟描述“春回大地”“萬物復蘇”“柳綠花紅”百花齊放”“鶯歌燕舞”的意思。

(1)出示詞語卡片、領讀。(教師領讀、學生當小老師領讀。)

(2)說說你知道哪個詞語的意思。

4．再讀課文詞語，借助插圖大概了解詞語的意思。

(1)范讀課文。

(2)學生自讀課文，邊讀邊想象詞語所描寫的景物。

(3)抽讀詞語卡片。

(4)鼓勵學生對應圖片，試背韻文。

三、課堂練習，鞏固識字

1．給正確的字音涂上喜歡的顏色。