一、設(shè)計意圖

這是一篇優(yōu)美的散文，一個“愛”字貫穿全文。但這種情感有些都蘊藏在文句之中，借用不同的表達方式來展現(xiàn)，需要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味、感悟來體會。而小橋流水人家的美景所帶給學(xué)生美的享受，也需要通過品讀來欣賞。但本篇是略讀課文，只安排一課時學(xué)習(xí)時間，故此在設(shè)計上主要把握以下兩點：第一、引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟來體會作者的思鄉(xiāng)之情；第二、通過朗讀感受優(yōu)美清新的語言，欣賞淳美的田園風(fēng)光。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注重學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)，在學(xué)生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）正確、流利、有感情朗讀課文。

（二）感受江南水鄉(xiāng)的美景，積累優(yōu)美語句。

（三）想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用多種方式表達思鄉(xiāng)之情的寫法。

三、課前準(zhǔn)備

（一）學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，學(xué)會字詞，通讀課文。

（二）教師：制作教學(xué)課件、準(zhǔn)備抒情音樂。

四、教學(xué)流程

（一）元曲導(dǎo)入，想象情景

[課件出示]

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

1、師誦讀，誰知道這首詩？

2、根據(jù)學(xué)生回答或教師補充，出示題目及作者。齊讀。

3、這是一首元曲，作者用短短二十八字，刻劃出一幅非常真實生動的秋郊夕照圖。以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。今天，我們要學(xué)習(xí)的第8課作者就是選取了其中的一句作為題目[點擊出示]8﹡ 小橋流水人家

師讀題，聽到“小橋流水人家”，你的眼前會出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？又會有怎樣的感覺？

4、學(xué)生大膽設(shè)想，自由表述。

5、引入課文學(xué)習(xí)：大家的描述，把老師帶進了一個個美麗的畫面中。那么作者筆下的“小橋流水人家”究竟是怎樣的呢？就讓我們走進文本，細(xì)細(xì)讀來，看看自己的感覺是否和作者不謀而合。

（二）首讀課文，領(lǐng)略大意

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文主要寫了什么內(nèi)容，初步體會表達了怎樣的思想感情？

2、教師根據(jù)巡視情況，指名學(xué)生分自然段朗讀課文，師生共同正音。

3、初步感知。從文本的閱讀中，你感受到了一種怎樣的情感？

學(xué)生簡要回答，教師隨機[板書：懷念 熱愛]

（三）賞析文句，品悟?qū)懛?/p>

1、懷念和熱愛是許多憶鄉(xiāng)文章中最濃厚的主題，那么作者把對家鄉(xiāng)的懷念、熱愛的情感滲入了文本中的哪些地方呢？請你找出來細(xì)細(xì)地品味，靜靜地感悟。

2、獨自探究，小組交流

（1）學(xué)生默讀課文，找出語句，想象描寫的情景，并做好旁注。

（2）組內(nèi)交流。展示交流探究學(xué)習(xí)的成果，匯總歸納。

（3）小組發(fā)言人匯報探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會。（雷同的補充即可）

3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，點擊課件出示相應(yīng)的句段，引導(dǎo)學(xué)生充分表達自己的感悟。（同時將學(xué)生引出的句子先行歸組）

第一組：

一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼炮的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。

天旱的時候，這條小溪就會干涸。村民平時靠它來灌溉田園，清洗衣物，點綴風(fēng)景。有時，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過。

清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

第二組

我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。

我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現(xiàn)出當(dāng)時的情景來。

第三組

我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記。

4、于是，伴著這婉約的文句，作者的感情在娓娓的敘述中流淌出來，那么深，那么濃。你是否感受到，同樣的表達對家鄉(xiāng)懷念、熱愛的情感，作者卻運用了不同的方法。請再次細(xì)系品讀以上三組句子，體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法。

（1）小組合作學(xué)習(xí)，讀悟歸納。

（2）學(xué)習(xí)反饋，討論交流。

第一組中的句子是通過描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達自己對故鄉(xiāng)的感情的。[板書：寫景]

第二組中的句子是通過回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人的生活反映出自己思念故鄉(xiāng)之情。[板書：憶事]

第三組中的句子是作者直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛。[板書：思鄉(xiāng)]

（3）教師根據(jù)交流結(jié)果小結(jié)：

直接抒發(fā)情感的句子，讀一讀就能明白；間接抒發(fā)情感的句子，只有細(xì)細(xì)品味，才能得以體會。[板書：直接抒情 間接抒情]但無論是直接抒懷表達思鄉(xiāng)之情，還是借由景物和往事間接表達，都把作者的那份對故鄉(xiāng)懷念、熱愛的情感蘊涵在了其中。請你把自己從中體會到的情感，有感情地朗讀出來

（4）學(xué)生自由感情朗讀課文。

（四）句末設(shè)疑，升華情感

順著學(xué)生朗讀的結(jié)束，設(shè)問：課文最后一句“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”中的“美好印象”究竟會包括哪些呢？

課件出示：“那些美好的印象”包括 包括 也包括 。

通過交流讓學(xué)生明白，在“我”記憶中的故鄉(xiāng)的一切都是美好的印象，即便是“幾間矮小的平方”、“出生的臥室，光線很暗，地面潮濕”也同樣令我永遠(yuǎn)難忘，深深懷念。

（五）品讀課文，積累詞句

1、生動的語言，把我們帶進“小橋流水人家”，向我們訴說著作者美好的思鄉(xiāng)之情，讓我們再次隨作者游歷兒時的故鄉(xiāng)，感受淳美的田園風(fēng)光。

2、配樂齊讀全文。

（六）知識鏈接，感受江南

小溪潺潺繞村莊,楊柳依依垂水面,水鳥流水相和唱,這是一副一副多美的夢里水鄉(xiāng)圖啊!現(xiàn)在,我們就通過課件來欣賞一番。

[課件出示：烏鎮(zhèn)周莊風(fēng)景圖] 教師做簡要介紹。

這讓我們回想起曾經(jīng)學(xué)過的一首詞，那就是——[課件出示：白居易·憶江南]，

學(xué)生齊讀，結(jié)束全課

五、作業(yè)設(shè)計

（一）選擇喜歡的優(yōu)美語句摘抄，熟記。

（二）搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以學(xué)唱“鄉(xiāng)曲”、學(xué)跳“鄉(xiāng)舞”、學(xué)燒“鄉(xiāng)菜”、學(xué)說“鄉(xiāng)音”等，來表達你對家鄉(xiāng)的熱愛。

六、板書設(shè)計：

寫景

憶事

思鄉(xiāng)

直接抒情

間接抒情