[教學(xué)目標(biāo)]

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“騷擾、躍動(dòng)、強(qiáng)烈、欲望”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的意思。

4、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]

重點(diǎn)：深刻理解三個(gè)事例引發(fā)出的三點(diǎn)思考。

難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

[課前準(zhǔn)備]

1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)杏林子的資料，了解臺(tái)灣女作家杏林子。

2、教師準(zhǔn)備貝多芬的《命運(yùn)交響曲》鋼琴曲及杏林子的相關(guān)文字資料和圖片。

[課時(shí)安排]2

第一課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句。理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文蘊(yùn)涵的深刻道理。

一、音樂(lè)導(dǎo)入，揭示新課

上課伊始，老師給同學(xué)們播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。

師：知道這是什么曲子嗎？有什么感覺(jué)？

師：這是耳聾的貝多芬創(chuàng)造的優(yōu)美的樂(lè)曲。通過(guò)這首曲子他只想告訴我們一句話：人生盡管有很多的不如意，但它決不能使我屈服。無(wú)獨(dú)有偶，（投放杏林子的照片）臺(tái)灣著名殘疾女作家杏林子在12歲時(shí)，因患“類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎”，全身關(guān)節(jié)大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能始，頭不能轉(zhuǎn)。但是殘而不廢的她，憑著頑強(qiáng)的毅力堅(jiān)持自學(xué)，成為了一名非常出色的作家。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是杏林子對(duì)于生命的感悟。

指名讀課題，你讀出了什么？

二、通讀課文，整體感知

1、輕聲讀全文

要求：（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞查工具書(shū)或畫(huà)出來(lái)。

（2）課文圍繞“生命”的話題講了哪幾件事？

2、匯報(bào)交流

（1）檢查詞語(yǔ)：飛蛾 騷擾 茁壯 聽(tīng)診器 糟蹋 動(dòng)彈

（2）講了三件事：飛蛾險(xiǎn)境求生 瓜子磚縫生長(zhǎng) 傾聽(tīng)沉穩(wěn)心跳

三、細(xì)讀第一個(gè)故事，滲透學(xué)習(xí)方法

1、默讀第二自然段——“飛蛾險(xiǎn)境求生”

思考：文中哪句話打動(dòng)了你？為什么？

2、交流重點(diǎn)句子的理解

句1：“只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了�！弊x句子，談感受。

師：盡管飛蛾的生命如此孱弱，但它并不屈服，還是努力掙扎著。

句2：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明�！�

（1）什么是“掙扎”？你從中讀出了什么？

（小飛蛾的“掙扎”，是在生命面臨著嚴(yán)重威脅時(shí)的一種抗?fàn)�。�?/p>

（2）還從哪個(gè)詞中能體會(huì)到小飛蛾在努力掙扎？（極力）

比較“極力、盡力、努力”哪個(gè)詞用在這兒最好。

（3）再讀句子，體會(huì)飛蛾求生的欲望是那樣強(qiáng)烈，那樣鮮明！采取自由讀，指名讀，范讀，齊讀等形式。

3、指名讀第二自然段。

4、師小結(jié)：無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，無(wú)論能否逃生，它都沒(méi)有放棄求生的努力。掙扎著的飛蛾讓“我”分明感到：凡是生物，都有強(qiáng)烈的求生欲望，都極其珍視自己的生命。小小的昆蟲(chóng)竟然如此，更何況是人呢？

四、運(yùn)用學(xué)法，研讀二、三件事

1、默讀第二、三件事

要求：選擇你感興趣的一個(gè)故事，運(yùn)用閱讀第一個(gè)故事的方法，抓住最能打動(dòng)你的詞句，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的感受。

2、小組內(nèi)交流讀后的感受。

3、集體交流——“磚縫中求生”。

（1）重點(diǎn)句子：“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯成長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天�！保ň故梗壕谷�，使它……；即使：即將，就是，說(shuō)明瓜苗生命力的頑強(qiáng)。）

（2）師適時(shí)點(diǎn)撥：植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水分、溫度、土壤，盡管磚縫中瓜苗沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土、缺乏水分，它也能頑強(qiáng)抗?fàn)�，不屈向上，茁壯成長(zhǎng)。

（3）再讀句子，體會(huì)“即使它僅僅只活了幾天”，這句話多余嗎？討論交流。

4、集體交流——“傾聽(tīng)沉穩(wěn)心跳”。

（1）重點(diǎn)句子：“我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它�！�

引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是“糟蹋”？在文中指什么？”

可以……也可以……強(qiáng)調(diào)了哪兩種人生態(tài)度？

（可以珍惜生命，也可以浪費(fèi)生命）

（2）“作者是怎樣對(duì)待自己的生命的？又是怎樣對(duì)自己負(fù)責(zé)的？”讀有關(guān)內(nèi)容。

五、研讀最后一段，升華認(rèn)識(shí)

1、齊讀最后一段

思考：作者是怎樣對(duì)待自己的生命的？她的生活態(tài)度又怎樣？

2、交流，出示句子：

“我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值�！�

“于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力�！�

3、再讀句子，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)上面幾句話的理解。

（可以聯(lián)系杏林子、張海迪、霍金、貝多芬、海倫·凱勒等人的事跡）

4、小結(jié)：他們用畢生的精力，以堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神、堅(jiān)韌不拔的毅力，把有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值，使自己活得光彩有力，書(shū)寫(xiě)著人生的精彩篇章，不斷激勵(lì)著我們成長(zhǎng)。

六、回歸整體，暢談感受

1、有感情地朗讀全文，看看還有沒(méi)有讀不懂的地方。

2、讀了課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？交流感受。

七、作業(yè)（任選兩個(gè)）

1、把你學(xué)了這篇課文的感受寫(xiě)下來(lái)。

2、摘抄課文中含義深刻的語(yǔ)句，再體會(huì)體會(huì)。

3、搜集有關(guān)珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。