教學目標

1、讀課文，結合有關語句體會洪水肆虐的危急情境，感受老漢在危急時刻舍己救人、不徇私情的崇高人格與精神。

2、有感情朗讀課文，理解題目“橋”的深刻含義。了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達特點，

教學重點、難點：

重點：結合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領悟老漢的每一次舉動的內涵與精神。

難點：理解“橋”的深刻含義

課前準備：1、收集洪水爆發(fā)的資料。

教學過程：

一、渲染氣氛，創(chuàng)設環(huán)境，揭題

1．交流有關洪水爆發(fā)的資料，學生談談自己的感受。

2．師：如果是你遇到這種危急的情況，你會怎樣做？今天咱們認識一位老支書，他又是怎么做？

3．今天，我們學習16課《橋》，讓我們走進那個村莊，走進那個特殊的黎明和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。

二、感受老漢崇高的人格與精神

1．快速默讀全文。思考：課文主要講述了什么事？說說這場洪水給你帶來怎樣的感受？用一個詞形容。

2．想想你從課文哪些語句的描述中感受到了情況的危機，找到并劃下來讀讀。

3．生交流找到的語句。師隨機出示句子：

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

水，爬上了老漢的胸膛。

4．讀讀這些句子，說說這場洪水為什么讓你感到害怕？（猛、快）從哪兒感受到的？

5、在情況危機時，人們作出了怎樣的反應？找找課文中的句子，談談你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一個詞形容人們的表現。（驚慌失措）

6、朗讀感悟情況緊急，人們驚慌失措。

7．是的，求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎樣的結果？（引導：當時洪水已達到什么程度？意味著什么？）

讀悟：死亡在洪水的獰笑中逼近。讀著這個句子，你仿佛看見了什么，聽到了什么？結合理解“獰笑”。

8. 讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關之際作出的人生抉擇。他是怎么做？怎么說的？找找令你感動的語句，結合當時洪水所達到的程度想想為什么感動？

9．交流：

（1）讀悟：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

聯系洪水所達到的程度想想老漢說說為什么這么說？作為村支書他想到了什么？（指揮大家讓老百姓先過，黨員在后。）急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據。

引導質疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？ 啟發(fā)想象受“擁戴”的老漢曾為他們做過什么？適時引導理解“擁戴”。

小結：這就是他們擁戴的老漢——（讀句子）死亡在洪水的獰笑中逼近。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。（你認為他是一個怎樣的人？）隨機板書：臨危不懼

（2）讀悟：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

“揪”是什么-意思？可以換成“拉”嗎？為什么？你從這句話中讀懂了老漢當時怎樣的心情？（氣、急）老漢為什么要這么做？當時已出現了怎樣的情況？你又覺得老漢是怎樣的人？（板書：秉公辦事）

引導讀悟：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。讀著這句你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近。這時老漢為什么要揪出小伙子？（引：如果不這么做，會是什么后果？）體會老漢在危急時刻把小伙子黨員揪出來，嚴格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。

（3）讀悟：老漢吼道：“少廢話，快走�！彼�用力把小伙子推上木橋。

僅剩老漢與小伙子兩人時還你推我讓這是為什么？當時已出現了怎樣的險情？

引導讀悟：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。讀著這話你想到了什么？

感受到：死亡在洪水的獰笑中逼近，逼近，逼近。此時老漢把小伙子推上木橋意味著什么？

三、情感延續(xù)，銘記老漢精神

1. 村民們得救了，那位小伙子還沒來得及跨過木橋，洪水已吞沒了他和全村人擁戴的老漢，讓我們看看五天后洪水退卻時發(fā)生了什么事？

2.五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

3．揭示課文結尾，你從中明白了什么？你現在最大的感觸是什么？（驚訝、敬佩）

4．英雄遠離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？你仿佛看見了眾多前來為老支書送行者中誰在干什么，說什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧�。▽懀�

四、理解橋的含義，領悟老漢精神

1. 課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么用“橋”為題？你怎么理解這個題目？