案例：

師：齊讀課文1～6自然段。說說這是一場(chǎng)怎樣的洪水？

生1：這是一場(chǎng)來勢(shì)兇猛的洪水。

生2：這是一場(chǎng)瘋狂的洪水。

師：板書（洪水 如魔）

一生讀7～23自然段。說說讀懂了什么？

生：老漢很鎮(zhèn)定，有威信、負(fù)責(zé)任、舍己為人。

生：全村人都得救了，惟獨(dú)老漢和小伙子被洪水吞沒了。

師：再讀讀，找到令你感到的地方，寫出感動(dòng)的理由。

交流。

生讀：木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

生：“站著他們的黨支部書記……”中的“站著”應(yīng)該都是翹舌音。

師：好，你來把第七自然段再讀一遍。

生讀第七自然段。

師：下面再請(qǐng)一位同學(xué)來讀15～23自然段。

一生讀15～23自然段。

生：第二十自然段：老漢吼到：“少廢話，快走�！彼�用力把小伙子推上木橋。就是說明老漢他寧愿犧牲自己也要讓這個(gè)小伙子離開。

師：你感到老漢很怎么樣？

生：這個(gè)老漢他很偉大。

師：他舍己為人。你為他的行為感到──

生：驕傲。

師：那你就帶著驕傲的語氣讀讀看。

生讀第二十自然段。

師：你抓住了“用力”兩個(gè)字，表示了老漢急切的希望小伙子能安全。你覺得哪些地方還應(yīng)該讀重一點(diǎn)，突出老漢的心理。再來！

生再讀第二十自然段。

師：你覺得讀出了想表達(dá)的意思沒有？

生：讀出了！

師：好，再來一遍！

生再一次讀第二十自然段。

再請(qǐng)一生讀第二十自然段。

師：他們比較一下，誰讀的好？

師：那我們就像他一樣來讀這一段，讀出情況緊急，老漢急切的望小伙子安全的心情。

生齊讀。

師：還有哪些句子給你留下深刻的印象？

生：還有第十五自然段：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子……

師：等等，這個(gè)字（板書“揪”）讀什么？

學(xué)生自讀。

師：再來！

生：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼（kǒng）到：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

師：這個(gè)字（板書“吼”）讀什么？

生：讀（hǒu）。

師：再讀一遍。

生：“吼（hǒu）”。

師：什么叫吼？

生：吼叫。

師：吼叫？這個(gè)字到底讀什么？

生再次讀“吼”。

師：“吼”就是大聲的說話，大聲的叫。你能不能大聲的叫一遍看！

生大聲的讀老漢的話。

師：這個(gè)叫不叫“吼”？那誰來“吼”？

指多名學(xué)生讀老漢的話。比較什么叫吼。

師：這才叫“吼”。這一段看出老漢的什么？

生：因?yàn)檫@個(gè)小伙子是他的兒子，他把兒子揪出來讓大家平安的過去，這時(shí)候他要兒子先走。

師：你很感動(dòng)，是吧？覺得老漢很偉大�。ò鍟�：偉大）

生：……

師：可能這篇課文里還有許多讓你印象很深的句子，讓你感動(dòng)的句子。你對(duì)老漢是不是也有了印象？你覺得老漢是個(gè)什么樣的人？

生：我覺得老漢是一個(gè)很有責(zé)任感的人。

生：老漢是個(gè)舍己為人的人。

生：我覺得老漢很偉大，為了讓別人走，寧愿自己和家人在后面走。

師：轟地一聲塌了，“老漢似乎要喊什么”，如果他能喊出來，他會(huì)喊什么呢？

生：不愧是我的兒子。好樣的，兒子。誰讓你是我老漢的兒子呢！生：我對(duì)不起你，兒子。

分析：

王燕老師把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位在“黨員要把群眾的利益放第一”。教學(xué)時(shí)，以老漢的形象“一座山”為主線展開教學(xué)。

在生與死的選擇面前，在黨員和群眾之間，老漢毫不猶豫地讓黨員站在最后，把生的希望讓給群眾。在親人和別鄉(xiāng)親之間，老漢毫不猶豫地從隊(duì)伍中揪出自己的兒子，把生的希望讓了鄉(xiāng)親。在自己和兒子之間，老漢毫不猶豫地把自己的兒子推上木橋，在最后的關(guān)頭，他想把最后活著希望留給自己的親兒子。他就是這樣一個(gè)一心為別人著想，唯一沒有想到自己的人。