教學(xué)目標：

1、知識與技能：

學(xué)會本課的生字新詞，有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

2、過程與方法：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字詞理解詩意，充分發(fā)揮小組合作互助作用，在讀、聽、看中體會意境。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。

課前準備：

1、教師準備：《望天門山》的網(wǎng)絡(luò)課件，李白的一些詩歌和其他詩人描寫長江的詩詞名句。

2、學(xué)生準備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。

教學(xué)重點：情感朗讀，感悟詩境。

教學(xué)難點：感悟詩境。

教學(xué)思路：本班學(xué)生中等生偏多，學(xué)習(xí)不夠積極主動，平時課堂表現(xiàn)力不夠，本次上課我準備采用小組評比的方式充分調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)力，爭取做到學(xué)生自己解決問題。

組織形式：小組合作互助

教法、學(xué)法指導(dǎo)：以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字詞理解詩意，充分發(fā)揮小組合作互助作用，在讀、聽、看中體會意境。

設(shè)計理念：古詩教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共進的一次審美旅行。通過對文字、書法、音樂、繪畫的賞析，達到詩書琴畫等傳統(tǒng)藝術(shù)手法的相交相融，不斷錘煉學(xué)生的藝術(shù)通感，在聲情并茂的描述中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子想象，在情境中反復(fù)誦讀，從而感受古詩的神韻。

課型：古詩欣賞課、講讀課

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，以舊引新

師：同學(xué)們，知道嗎？古詩是我國文化長廊里一朵耀眼的奇葩，每一首詩都是一幅優(yōu)美的畫，請同學(xué)們看屏幕上的畫，猜一猜是哪首詩？

多媒體顯示四幅畫師：同學(xué)們猜詩很準確，背得也不錯，再看看這一幅畫，又是哪首詩呢？

生：《望天門山》

師：你是怎么知道的？

z師:看來你預(yù)習(xí)得很認真呀！是的，這幅畫就是《望天門山》這首古詩所配的畫，當(dāng)年25歲的詩人李白朝氣蓬勃，乘舟沿江而下，欣賞到天門山雄奇秀麗的景色，詩性大發(fā)，作下了流傳千古的《望天門山》一詩。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)同學(xué)們跟隨大詩人李白一起去游覽長江，欣賞天門山那美麗的景色吧�。ò鍟�課題）

欣賞結(jié)束。 師：你們游覽了天門山的景色，有何感嘆？

師總結(jié)：大家看得仔細，說得更好，你們從不同的角度理解 了詩中內(nèi)容。

師：這首詩是唐代大詩人李白的詩， 關(guān)于李白，你們了解多少呢？師：真不簡單，同學(xué)們竟然對李白了解得這么多，老師也搜集了一些關(guān)于李白的資料，請同學(xué)們看屏幕吧！自然美圖* v( e9 {' w1 @

（課件顯示：李白（701-762）唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩，他的詩以磅礴雄偉的氣勢、熾熱奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象，達到了“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的藝術(shù)效果，因此被稱為"詩仙"。 ）二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

師：好，對于李白，大家已經(jīng)有了比較全面的了解，現(xiàn)在我們就一起來研究他的《望天門山》這首詩吧！請根據(jù)屏幕上的提示進行自主合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，如果遇到疑難問題，可以在小組內(nèi)交流、討論，進行合作學(xué)習(xí)，遇到小組里無法解決的問題，可以記錄下來。

1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求（讓一名學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)要求）：

（1）自學(xué)感悟：默讀古詩，借助書本注釋和工具書理解詩意，(也可以選擇詩中的一句理解），用筆寫下自己的收獲和疑問。

（2）合作交流：小組的同學(xué)一起交流交流 ，互相質(zhì)疑，解疑。（提示：想想每句詩里的哪個字用的好，好在哪里？）

師：根據(jù)要求開始學(xué)習(xí)吧！1 x3 g' s! w6 y/ u5 c! h# I" _

2、學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。Edu

3、小組里交流、討論疑難問題。

4、展示學(xué)習(xí)成果。自然美圖- q1 f6 u' a9 x

5、學(xué)生質(zhì)疑，教師通過點撥、提示、借助課件等方式引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題。教 （1）詩句里寫道“碧水東流至此回”里面的“回”字我不太理解，難道是長江水流到這里又回去了嗎？

師：你的理解真棒！這句詩中“回”字用得傳神。兩山夾江，可見江流回旋湍急而浩蕩，那氣勢真是不可阻擋�，F(xiàn)在大家明白“回”字在詩句中的意思了嗎？* d/ _9 ^3 k9 v

（2）詩里說“兩岸青山相對出”，東西梁山是高大的山峰，怎么能用動詞“出”呢？“出”在這兒是什么意思？

師：請大家欣賞課件：詩人在茫茫長江之上，孤帆順流而下，遠處天門兩山撲入眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿，這時“兩岸青山相對出”的感受就非常突出了。

師總結(jié)：是啊，李白不愧被后人稱為“詩仙”。一個“出”字使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆姷囊饩持�。大家還有問題嗎？

6、檢查學(xué)生對詩句的理解情況。

（1）師指圖，學(xué)生快速地背出這句詩。

（2）學(xué)習(xí)后人對這首詩的評價。

重點分析乾隆皇帝對這首詩的高度評價：言盡意不意。

（3）比較分析《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《望天門山》，體會作者的心情和意境。

師：讓我們來讀兩句李白另外的詩，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的兩句。出示兩首詩句。

師：讀完后，你似乎讀出了一種什么樣的情緒？

師：是啊，望著遠去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨一個人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再沒有老友一起作詩喝酒，很感傷。讓我們帶著這種情緒把這兩句再讀一遍）

師：同樣是“孤帆”，讓我們讀讀這首詩里的“孤帆”，是否也是一種感傷的情緒呢？

師：為什么在這里卻沒有呢？請大家看看主要是因為哪個“字”？

三、情感朗讀，升華主題。

師：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，古詩有很多種讀法。

1、指導(dǎo)學(xué)生三種古詩讀法。

2、學(xué)生小組合作。

小組合作，大膽秀自己：

（1）、韻律讀。（雙手配合）

（2）、美 讀。（有感情地讀，注意停頓和重音）

（3）、吟 唱。（用自己熟悉的歌譜來唱）

3、反饋。

4、師小結(jié)：有興趣的同學(xué)，下課后還可以嘗試不同的讀法，讓李白的詩繼續(xù)名揚千古。

四、拓展升華，深化主題。

1、簡介長江，感受長江的磅礴氣勢。

2、搜集歌頌長江的名句。

3、師小結(jié)：這些詩都描寫了長江水波浪滾滾、氣勢磅礴的雄奇之美。我們不由地贊嘆：祖國的山水多美呀！

五、課時小結(jié)，音樂渲染。

同學(xué)們，這節(jié)課我們認識了大詩人李白，學(xué)習(xí)了他的《望天門山》一詩，大家的表現(xiàn)老師非常棒，其實李白只是古詩中一顆璀璨的明珠，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去搜集，希望同學(xué)們在課后多積累自己喜歡的古詩，我們的周圍也有許多風(fēng)景名勝，同學(xué)們也可以仿照李白的寫法贊贊它們，多學(xué)、多寫，說不定你們也能成為大詩人喲|！同學(xué)們，你們就是明日之星，讓我們?yōu)槌蔀榇笤娙硕�一起努力吧！最后，讓我們在一曲氣勢磅礴的《長江之歌》中結(jié)束我們的課堂吧！

六、課外拓展

1、欣賞、誦讀、積累古詩名句。

2、提筆贊贊我們周圍的風(fēng)景名勝。

板書設(shè)計：

楚江 開 （吞吐山河）

望天門山 碧水 回 （急流回蕩）熱愛、贊美

青山 出 （雄山對峙）

孤帆 來 （江水天來）