[課時要求]

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，初解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．學(xué)會本課生字，(綠線里的生字只識不寫)理解由生字組成的詞語，會用暫時、凝視造句。

3．通過課文與詩的對照閱讀，初步理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情

[教學(xué)準(zhǔn)備]

掛圖、投影儀、投影片、小黑板

[教學(xué)設(shè)計]

一、揭示課題，解題

1．板書課題：20黃鶴樓送別

2．解釋題意：黃鶴樓在今湖北省武漢市蛇山，始建于公元223唐朝大詩人李白在這里送別他的朋友孟浩然，還寫下了一首這篇課文就是寫送別的情景和介紹這首詩的。

二、初讀課文

1．自學(xué)課文。

(1)畫出課文中的生字詞，并在生字上端注音，特別是其中的平翹舌音、前后鼻音和三拼音節(jié)。讀準(zhǔn)生字的發(fā)音。

(2)聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列帶點字及詞語的意思：

餞行暫時孤帆膾炙人口唯見滿飲觸動依然佇立凝視惜別

(3)給每個自然段寫上序號(最后四行詩句并入第5自然段)，讀順課文。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)出示含帶點字的詞語。(見上)

(2)指名讀詞語，特別注意讀準(zhǔn)其中帶點的生字拼音兼三拼音；飲yin，前鼻音；暫zan，平舌音兼前鼻音；膾kuai，三拼音；炙zhi，翹舌音。

(3)指名解釋詞語，教師敲定答案。

餞行：設(shè)下酒食送行。暫時：短時間里。

孤帆：指只有一只帆船。帆是掛在桅桿上的布篷，可以利用風(fēng)力使船前進(jìn)。(利用插圖畫面事物來理解)

膾炙人口：美味人人愛吃的意思，比喻好的詩文大家都稱贊。膾是切得很細(xì)的肉，炙是烤熟的肉，都是美味。唯見：只見。

滿飲：喝下滿杯酒。觸動：碰到。依然：還這樣。

佇立：長時間站著。凝視：聚精會神地看惜別：舍不得分別。

(4)指名5人分自然段試讀課文

三、講讀課文

1．第1自然段。

(1)指名讀。(出示“暮春三月美景”)

(2)齊讀第1自然段。

2．第2自然段。

(1)指名讀。(板書：俯臨長江飛檐凌空仰望遠(yuǎn)眺)

(2)什么叫俯臨和飛檐凌空？請看書上插圖。(俯臨就是下面靠著的意思，飛檐是翹起的檐角伸向天空)點示：黃鶴樓高高聳立在江邊氣勢不凡。

(3)李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情，這里的依依是什么意思？(形容互相依戀著)

點示：這說明兩個人只是在看景，沒有說話，各自的友情依戀不舍。

(4)這一自然段寫了什么？

(寫黃鶴樓的氣勢和兩人看景)

(5)齊讀第2自然段。

3．第3自然段。

(1)指名讀。(板書：飲酒話別友誼不絕)

(2)李白稱孟浩然為孟夫子是什么意思？自答：孟浩然比李白大12歲。古人稱老師為夫子。李白對孟浩然就這樣稱呼，是表示對他的尊敬。

(3)李白對孟浩然的評價是什么？(人品令人敬仰、詩篇譽(yù)滿天下)人品是什么？(人品指人的品德)什么叫譽(yù)滿天下？(意思是天下的人個個都稱贊)

(4)李白向孟浩然話別中還點出了盂浩然這次要去的地方是揚(yáng)州，為什么說您就要順江東下？(因為長江水是由西向東流的，揚(yáng)州在黃鶴樓東面很遠(yuǎn)的地方，所以說順江東下，前往揚(yáng)州)

(5)孟浩然在話別時說了什么？(學(xué)生答)(出示：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰)

請齊讀一下。

(學(xué)生讀)問：這兩句詩是誰寫的？

誰還記得王勃，他是什么人？(王勃是唐朝初期的大詩人)

教師解釋這兩句詩的意思：

天下只要有知己好友，哪怕遠(yuǎn)隔天邊，也覺得就像近鄰一樣。海內(nèi)指國境以內(nèi)，比鄰意思是并排的鄰居。

請再齊讀這兩句詩。(學(xué)生齊讀)

提示：孟浩然話別時引用王勃這兩句詩，所以是在雙引號里套用了單引號。

問：孟浩然引用這兩句詩是要表示什么意思？

(表示彼此雖然暫時分別，可友誼是永世不絕的)

(6)這一自然段寫了什么？(這一自然段寫李白和孟浩然飲酒話別，表示友誼永在)

(7)齊讀第3自然段。

4．第4自然段。

(1)指名讀。(板書：楊柳依依沙鷗點點白帆遠(yuǎn)去消失藍(lán)天佇立凝視春水浩蕩流向天邊)

(2)楊柳依依的依依是什么意思？(形容柳枝柔弱，隨風(fēng)搖擺的樣子)為什么用點點來表示沙鷗的數(shù)量？(因為是遠(yuǎn)望沙鷗，眼看只是一點一點的小東西)

(3)白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭表示什么意思？(表示盂浩然乘的船越走越遠(yuǎn)，終于看不見了)李白此時依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只能看到什么？(學(xué)生答)請大家想象一下李白這時的心情會是怎么樣。(悵惘若失，思緒萬千……)

(4)這一自然段寫了什么？(李白在江邊目送孟浩然登船遠(yuǎn)觸景生情)

(5)齊讀第4自然段。

5．第5自然段。

(1)指名讀。(板書：吟詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)

(2)詩題黃鶴樓送孟浩然之廣陵中的之廣陵是什么意思？自答：廣陵是揚(yáng)州的別名，之是到……去的意思，之廣陵就是到揚(yáng)州去。

(3)齊讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》全詩。

(4)這一自然段寫了什么？(寫李白心情激動，吟出著名的詩篇)

(5)齊讀第5自然段。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字

1．教師范寫，提示注意點。

孟：餞：酒：飲暫：帆：膾：炙：孤：唯：

2．學(xué)生描紅、臨寫生字。教師巡視，糾正不正確的寫字姿勢。

3．展示寫得好的字，表揚(yáng)字寫得好的同學(xué)。

五、布置作業(yè)

1．讀抄詞語，(文后練習(xí)3，暫不做造句)每個抄兩遍。

2．練讀課文，練背詩句。

3．借助看插圖，將課文有關(guān)內(nèi)容和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》四句詩一一對應(yīng)，理解詩句的意思。

4．練習(xí)背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

[課時要求]

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．進(jìn)一步理解由生字組成的詞語，加深體會。

3．通過排演課本劇，讓學(xué)生能夠在邊體味文章邊指導(dǎo)表演的過程中，能夠進(jìn)一步對照課文與詩，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情，使文章的朗讀更有感情（難點）

4．通過文章的與友惜別，觸發(fā)學(xué)生尋找相關(guān)詩文的積極性，再加以淺析性地比較，得以更深刻地體會詩人詞句的精妙傳神，同時也讓學(xué)生知道摘抄的益處與應(yīng)用（重點）

[教學(xué)準(zhǔn)備]

掛圖、小黑板、相關(guān)詩句摘抄

[教學(xué)設(shè)計]

一、朗讀、談話導(dǎo)入

1．上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》，按自然段順序解讀了全文，初步感受到詩人話別的情景，領(lǐng)會到他們的友情，哪些同學(xué)能帶著他們那種依依惜別的感情讀課文呢？

讀前提示：其他同學(xué)在他們朗讀的過程中注意人物的動作、神態(tài)、語言，想想如果表演的話，該怎樣表演才能體現(xiàn)出兩人當(dāng)時的心情

（指名5人分自然段讀課文）

（教師出示掛圖）

2．剛才幾位同學(xué)讀得如何？（簡單評議）

[nextpage]

二、課本劇排演

（一）激發(fā)興趣，淺析劇情

1．文章能讀好不一定就能表演好，特別是文中人物的動作想做得傳神、逼真還得真要下一番功夫！如果讓你們表演，你們有信心演好這出《黃鶴樓送別》戲嗎？

2．任何表演都離不開劇本的，你能把下面的表格一口氣填好嗎？

（出示小黑板）

劇名

人物

時間

地點

事件

（學(xué)生試說后，迅速指名回答）

看來你們已經(jīng)掌握了這部課本劇的基本情況了，不過，拿著這樣簡單的劇本，演員有沒有辦法出演？演員表演時主要得有什么（或問：有誰知道劇本中最主要的組成部分是什么）？

（學(xué)生回答不出時，師可適當(dāng)明示：劇情，尤其是臺詞、人物動作）

（二）準(zhǔn)備臺詞，小組試演

1．這篇課文中已有一些現(xiàn)成的臺詞和人物的動作了，大家能不能利用這些現(xiàn)成條件，排一出簡單的課本劇呢？

2．四人小組任意搭配出兩組，每組兩人。一組先做演員，把自己對人物的體會融入要表演的人物身上；另一小組則做導(dǎo)演兼旁白，同時負(fù)責(zé)全程指導(dǎo)、評議，可中途要求停止，提出自己的看法。表演完，兩小組身份互換。至于道具問題，自己開動腦筋。

（小組試演，教師巡回點撥）

（三）小組表演，全班評議8

哪一組同學(xué)愿意來表演一次，我們請全班同學(xué)做導(dǎo)演，看是否把李白與孟夫子之間依依惜別的感覺表演了出來？

（邊表演，邊指導(dǎo)、評議，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭睿?/p>

（四）換個說法，解釋詩句

1．文章中最后一段的詩句，大家可能均把它作為現(xiàn)成的臺詞，咱們的“李白”們大都直接情不自禁地吟出。假如是在現(xiàn)代的話，李白這首詩可以怎么說呢？這段臺詞怎么改變成為現(xiàn)代的語言，讓劇本完全“現(xiàn)代化”呢？

下面就請各小組“八仙過海，各顯神通”！看哪個小組能讓“李白”同志又快又準(zhǔn)地“實現(xiàn)現(xiàn)代化”？注意，可一定要說通啊，別讓觀眾聽不明白！

（學(xué)生巡視過程中，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)可作適當(dāng)提示：看看詩句中的詞語能不能與文章前面的詞語掛上鉤呢？有沒有直接對應(yīng)的詞句？）

2．哪一位同學(xué)愿意來表演成了現(xiàn)代人的李白，我們請全班同學(xué)做觀眾，看看能否聽明白？

（評議，可再指名同學(xué)說說詩意，同學(xué)給予適當(dāng)?shù)墓膭睿?/p>

你們是怎樣轉(zhuǎn)換臺詞的呢？詩句分別與文中的哪些詞句相對應(yīng)的呢？能不能舉例說說？

（指名回答）[“孤”“唯”何意？]

3．同座之間互相當(dāng)一回“李白”，互相說說看

4．小結(jié)：

其實，詩句同課文中自然段意思相對應(yīng)這樣的文章我們以前見過沒有？

（指名回答課名）

這種以一個生動的故事再現(xiàn)一首詩寫作情境的形式，我們稱為“文包詩”。今后我們還會遇到。希望大家能用剛才的方法，在預(yù)習(xí)的時候就可以說出全詩的大意，有沒有這個信心？

三、比較摘抄，體味詩文

1．我們這篇文章主要是講了件什么事？

文中的李白與孟浩然在分別時有些什么表現(xiàn)？說明了什么？

你們的摘抄中有沒有也是送別的詩句？那他們是不是在分別時心情也是一樣灑脫？說出來大家一起分析。

Ⅰ

2．師分類型舉例。（可適當(dāng)點評）（小黑板摘選其中一二出示）

豪爽灑脫型：萬點落花舟一葉，載將春色到江南。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

送君還舊府，明月滿前川。

與君遠(yuǎn)相知，不道云海深。

莫怨他鄉(xiāng)暫離別，知君到處有逢迎。

莫愁前路無知已，天下誰人不識君。

此別應(yīng)須各努力。

莫言歸去人無伴，自有中天月正明。

兩地俱秋夕，相望共星河……

含蓄委婉型：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

請君試問東流水，別意與之誰短長。

眼看帆去遠(yuǎn)，心逐江水流。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流……

愁悶痛苦型：蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。

相送巴陵口，含淚上舟行。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心。

春風(fēng)知別苦，不遣柳條青。

強(qiáng)飲離前酒，終傷別后神。

明日隔山岳，世事兩茫茫。

臨歧別數(shù)子，握手淚再滴。

一別音容兩渺茫。

勸君更進(jìn)一懷酒，西出陽關(guān)無故人……

錐心泣血型：生人作死別，恨恨那可論！

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

此夜斷腸人不見，起行殘月影徘徊。

送君腸斷秋江水，一去東流何日歸？

人間別久不成悲。天涯相遇一魂消……

3．你們在與實習(xí)老師分別時是什么心情？你想用什么詩句來形容呢？

4．現(xiàn)在請大家?guī)е�李白與孟浩然在分別時那種依依惜別的感覺，齊讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

Ⅱ

2．請大家?guī)е�李白與孟浩然在分別時那種依依惜別的感覺齊讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

四、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》[視時間而定]

1．分兩個大組，一組讀，另一組聽，再交換讀、聽一次。

2．同座二人交替背、聽各一遍

3．全班背誦。

4．指名背誦。

五、練習(xí)

1．抄寫詞語。(文后練習(xí)3)

2．能夠不看課本說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會默寫該詩。

3．用暫時、凝視各造一句。

4．把摘抄的詩句與課文中的詩句比較，寫出你比較后的感受。

附板書：

25、黃鶴樓送別

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。