教學目標

1、積累表示“看”的詞語；能照樣子填寫表示人物說話時神態(tài)的詞語。

2、正確流利朗讀課文，了解保羅兩次都想錯了，他錯在哪里。

3、懂得人與人之間只有相互給予才是快樂的。

教學重點和難點 1、了解保羅兩次想錯的原因。

2、有感情地朗讀描寫小男孩神態(tài)、語言等的句子。

理解“給予”的含義，懂得人與人之間只有相互給予才是快樂的。

教學媒體 相應的課件。

課前學生準備 預習時初讀課文、標小節(jié)號。

教學流程 一 談話引入

1、（出示圖：轎車）這是一輛嶄新的轎車，指名讀詞語：轎車。積累帶有“喬”的形近字。

2、這輛嶄新的轎車從哪兒來的呢？老師來告訴大家，聽寫一句話。

保羅在圣誕節(jié)前收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他的圣誕禮物。

出示：句子 學生校對

3、這輛車給保羅帶來了便捷和快樂，也給我們帶來了一個生動的故事。

二 初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

填空：（ ）在圣誕節(jié)前收到了（ ）。他遇到了（ ）和（ ），他們三個人一起（ ）。

2、指名交流。板書：保羅 小男孩 小男孩的弟弟

3、指名分節(jié)朗讀課文，請學生糾正讀錯的字、詞、句。特別是多音字：“給予”的“給”讀jǐ

“給予”是什么意思？

三 深入學習

1、課文中保羅兩次對小男孩產生了誤解，請你快速讀讀文章，找出相關語句，用波浪線劃出來。

2、生交流：

（一）第一次誤解

出示：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣得哥哥。但是，那小男孩接下去說的話卻讓保羅十分驚訝。

（1）出示句子：

“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！�

（2）讀讀句子，思考：省略號省略了什么？“那樣”是指什么？保羅為什么十分驚訝？

（3）抓住“驚訝”一詞，進行朗讀訓練。（出示有提示語的句子）特別關注一下提示語中的：點點頭、驚奇得瞪大眼睛。請學生做做動作，自由地讀一讀，感受一下提示語在句子中的作用。

（4）指名交流，朗讀

（4）訓練：小男孩（ ）：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”

（二）第二次誤解

過渡：當小男孩說這句話的時候，保羅又笑了。

出示：保羅笑了，這回他知道這個小男孩想干什么了，但他又想錯了。

（1）指名讀課文的5－8小節(jié)，打量是什么意思？這也是一個表示看的詞語，能再說幾個表示看的詞語么？（注視、俯瞰、仰望、凝望）

（2）自由朗讀5——8節(jié)，想想保羅為什么笑了，他猜想小男孩想干什么？

小男孩到底想干什么呢？（出示：第9節(jié)）

（2）不理解的同學要多讀幾遍，指名回答：小男孩想像保羅的哥哥一樣，將來送一輛新車給弟弟。

（3）小男孩的這句話，就是本文的課題：出示課題：“我也會送你一輛新車”

齊讀課題，思考引號的作用，說說你對這句話的理解？

提示：小男孩為什么要送弟弟一輛新車？（弟弟殘疾了，需要用車來代步）

小男孩想要送的只是一輛車么？（小男孩不僅要給弟弟一輛新車，更重要的是要鼓舞弟弟生活的勇氣。）

這輛車還包含了什么？（包含了哥哥對他深深的愛）

四 回到整體

1、教師串讀課文

學生主要通過有感情地朗讀人物對話，再次感悟文本

老師讀提示語，你們要按照老師的提示語來讀，讀出相應語氣。

2、師總結：

從那天起，保羅真正懂得了一個道理——（出示：給予是快樂的）

為什么給予是快樂的？說說你的體驗。

板書設計 “我也會送你一輛新車”

保羅 小男孩 小男孩的弟弟

給予是快樂的

本課小結 通過反復朗讀，學生理解了“給予”的含義，懂得人與人之間只有相互給予才是快樂的。

反饋教學效果的作業(yè) 把錯亂的詞語整理成句子：

（1）屋 順著 小男孩 臺階 跑進了

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(2)有 商店的 很多 櫥窗里 好東西

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