教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1．正確認(rèn)讀2個要求會認(rèn)地生字，掌握8個要求會寫地生字。

2．理解“蘊(yùn)涵”“諸如”“墓志銘”等詞語的含義。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

過程與方法：

1．通過查字典等方式了解詞語含義。

2．通過品讀文本，聯(lián)系生活實際使學(xué)生明白“我不能”在平時影響、改變著我們的生活，從而堅定生活的自信心，培養(yǎng)積極、樂觀的心態(tài)。

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生生活的自信心，能夠積極樂觀地面對生活中的種種挑戰(zhàn)。

重難點：

通過品詞析句，聯(lián)系生活研讀重點段落，使學(xué)生感悟到面對生活要自信、積極、樂觀。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入：

相信同學(xué)們都聽說過“葬禮”這個詞，今天我們要一同去參加一次非同尋常的葬禮，到底怎么回事呢？

請大家打開15課《為“我不能”舉行葬禮》（板書課題）

(談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣)

二、初步感知，學(xué)習(xí)生字。

1．認(rèn)讀課文

⑴分小節(jié)指名讀課文，及時糾錯。

⑵認(rèn)讀字、詞：

氣氛 蘊(yùn)涵 艾倫 滿腹疑惑 鐵鍬 腋下 墓穴 墓志銘 邀請 諸如 體罰

①小組認(rèn)讀

②小組賽讀，讀準(zhǔn)字音

③全班齊讀

④理解詞意

還有哪些不理解的詞義？

墓志銘：一般是對亡者事跡的追求。

諸如：舉例用語，表示下面的例子不止一個。

蘊(yùn)含：包含。

消極：起反作用的，不求進(jìn)取，跟“積極”相對。

(初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。)

2．學(xué)習(xí)本課生字。

⑴蘊(yùn) 涵 諸 罰 艾 感 鍬 邀

①指名讀生字

②口頭組詞

③說說怎樣記憶這些生字？

⑵課堂練習(xí)：

①給加點字注音

氣氛（ ）墓穴（ ）蘊(yùn)涵（ ）鐵鍬（ ）艾倫（ ）

②形近字組詞

（諸睹）（罪罰）（艾芝）（鍬揪）（邀 激）

(加強(qiáng)練習(xí)，鞏固生字)

3．默讀課文，了解主要內(nèi)容。

課文講了一個怎樣的故事？

4．理清文章脈絡(luò)。

（1—7）共寫“我不能”

（8—16）埋葬“我不能”

（17—19）積極應(yīng)對挑戰(zhàn)

(概括主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。)

第二課時

一、回顧導(dǎo)入

1．回顧主要內(nèi)容

師：上節(jié)課我們一起初讀了課文《為“我不能”舉行葬禮》，還記得這篇文章主要講了什么嗎？

2．回顧文章脈絡(luò)

師：課上我們理清了文章的脈絡(luò)，還記得我們把課文分成了幾部分？每部分又講了什么？（板書共寫“我不能”、埋葬“我不能”、“應(yīng)對挑戰(zhàn)”）

(回顧課文內(nèi)容)

二、圍繞中心話題自學(xué)。

1．出示中心話題

師：這節(jié)課讓我們再次走近唐娜老師，共同參與到這次富有創(chuàng)意又極有教育意義的活動當(dāng)中，共同埋葬我們心中的“我不能”。

出示中心話題：

再用心讀讀課文，文中什么地方給你留下了深刻的印象？在書中作好批注，并結(jié)合具體的詞句或聯(lián)系生活談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2．自學(xué)、小組交流。

(圍繞問題，自主學(xué)習(xí))

三、研讀重點，師生交流。

1．第一部分

預(yù)設(shè)1：“當(dāng)我走進(jìn)教室的時候……莫名的興奮。”

讓學(xué)生暢所欲言，體會這次活動讓每個孩子無比興奮，以至于教室的每個角落充溢著喜悅。

預(yù)設(shè)2：“我看到身旁的一個女孩正在紙上寫著她‘不能做到’的事情，諸如……卻絲毫沒有停下來的意思。”（第3自然段）

體會平時我們有很多做不到的事情，也正說明了這次活動意義重大。找學(xué)生說一說自己做不到的事，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，再品讀文本。

預(yù)設(shè)3：“我真想不通為什么老師和學(xué)生一起這么過分地……我滿腹疑惑地坐下來繼續(xù)觀察。”（第6自然段）

學(xué)生初讀時和文中“我”有同感，都想不通唐娜老師為什么要關(guān)注那些消極的事情。抓住“滿腹疑惑”，品讀句子。

(細(xì)讀文本，聯(lián)系生活，感悟道理。)

2．第二部分（重點）

預(yù)設(shè)1：“唐娜老師神情嚴(yán)肅地讓學(xué)生們拉起手，在‘墓地’周圍圍成一個圈兒。接著，她莊重地說到……”

抓住“神情嚴(yán)肅”“莊重”一詞，可見唐娜老師很鄭重地對待這件事，沒有一個人覺得它是游戲，也說明這件事意義重大。

預(yù)設(shè)2：“‘我不能’ 先生，您在世的時候，曾經(jīng)與我們朝夕相處……這對于我們來說是非常不幸的。”（第13自然段）

引導(dǎo)學(xué)生理解“我不能”對人們的消極影響。

“朝夕相處”“幾乎每天”說明它隨處可見，時時影響著我們。

引導(dǎo)學(xué)生：生活中有“我不能”做到的事對你產(chǎn)生了很大的影響嗎？舉例說一說，重點引導(dǎo)說出對自己消極的影響，從而感受到這對于我們是非常不幸的。

影響范圍大�！鞍讓m”“議會”是什么地方？從而理解“我不能”不僅影響我們每個人更影響著一所學(xué)校、一座城市、甚至一個國家，阻擋了整個社會，整個國家甚至整個世界前進(jìn)的腳步，這對于我們是非常不幸的。

學(xué)生朗讀這一部分，加深理解。

師小結(jié)：看起來我們無一例外地被“我不能”所牽制，小到一個家庭，一所學(xué)校，大到一座城市，一個國家，他就像橫亙在所有人面前的一座高山，阻止著人類前進(jìn)的腳步。

(從消極和積極兩方面，理解感悟埋葬“我不能”的必要性。聯(lián)系生活，加深理解)

揭題：“我不能”到底代表的是什么？是一種消極的生活態(tài)度。

(揭題，消除疑惑。)

預(yù)設(shè)3：“現(xiàn)在，我們把您安葬在這里，為您立下墓碑……對全世界產(chǎn)生積極的影響”。

抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使學(xué)生感悟今后應(yīng)該以自信、積極、樂觀的態(tài)度面對生活中的各種挑戰(zhàn)。 （板書 “自信”“積極”“樂觀”）

齊讀15自然段。

小結(jié)：以后，每當(dāng)學(xué)生無意說出“我不能”時，便會想起“我不能”先生已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決辦法。相信我們今后一定會在“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奮，生活更有勇氣。

（明確態(tài)度)

四、小練筆

為自己寫一則座右銘。

（讀寫并重，積累語言）