教學(xué)目標(biāo)

1．教育學(xué)生知錯就改，做個誠實的孩子。

2．學(xué)會本課生字、詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時間 三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

初讀課文，讓學(xué)生通過查字典，認(rèn)識生字、詞并聯(lián)系上下文理解詞語。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

三、教學(xué)過程

（一）讓學(xué)生按讀、畫、查、找的自學(xué)步驟，初讀課文，自學(xué)生字、詞。

（二）讓學(xué)生按要求采用填寫表格的方法，分析生字的音、形、義，完成第一次自學(xué)。

例：

在練習(xí)過程中遇到難理解的重點(diǎn)字、詞，需要在字典中查畫字義時，教師可在重點(diǎn)字下面標(biāo)畫符號給以提示。

（三）檢查自學(xué)。

1．指名讓學(xué)生按自然段讀課文，并注意糾正讀音。

課文中有些字雖不是生字，但朗讀中學(xué)生容易出錯，比如：“樺”字應(yīng)該讀hu4，學(xué)生會誤讀為hu2，因此講課中遇到此類問題教師要及時予以糾正。在講課中教師可采用給帶點(diǎn)字選擇正確讀音的方式，作鞏固練習(xí)。

例：

2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

本課共有6個生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)。

如：填表按要求給生字分類：

3．課堂討論識記生字的方法。

在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識記重點(diǎn)字的方法。比如：“郊”左邊是“交”，右邊是“阝”，合起來是“郊”。在書寫過程中要注意“交”的最后一筆 “捺”要寫成點(diǎn)�！皥浴弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)，右上方是個“又”字，不要寫成“ ”等。也可采用辨析形近字，組詞的方法作鞏固練習(xí)。

例：

郊（ ）渣（ ）堅（ ）

效（ ）楂（ ）豎（ ）

（三）理解詞語。

1．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的查字典聯(lián)系上下文理解詞語的方法。

2．讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。

3．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生查字典聯(lián)系上下文理解詞語。

本課的生字、詞大多屬于表示處所或事物名稱以及動態(tài)或心理活動的詞語，學(xué)生易于理解。對于課文中出現(xiàn)的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語，教師須引導(dǎo)學(xué)生通過查字典聯(lián)系上下文加以理解。比如：“果然”一詞。在字典中的解釋是確實、真的意思。在理解過程中教師可讓學(xué)生從文中找出含有“果然”一詞的原句讀一讀，然后聯(lián)系上下文啟發(fā)學(xué)生討論，“第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。”這句話中為什么用“果然”一詞？學(xué)生讀上下文可以知道因為小男孩兩次說“一定會飛回來的�！币淮问强隙ǖ卣f，后一次是堅定地說。這可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握讓灰雀再次回到這里。第二天列寧真的在白樺樹的枝頭再次見到灰雀，這恰恰印證了小男孩說的話是真的，確實他做到了讓灰雀再飛回來。所以這里用“果然”一詞恰到好處。

4．教師出示看拼音寫詞語的練習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況。

5．檢查詞語認(rèn)讀的情況后，教師可再次指名讀課文，讓學(xué)生初步了解本文的內(nèi)容。

（四）作業(yè)：熟讀課文，寫生字、詞。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）教育學(xué)生知錯就改，做個誠實的孩子。

（二）聯(lián)系上下文讀懂文中重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）解題導(dǎo)入新課。

1．讓學(xué)生齊讀課題。

2．教師提問題，檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

（1）初讀課文，你知道本文寫的是誰和誰的事情嗎？這時教師可隨著學(xué)生的回答，板書：列寧和男孩。

（2）初次見到題目你們有哪些疑問？

教師以此來引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑。這時學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下提出：“灰雀是什么樣兒的？”“誰喜歡灰雀？”“怎樣喜歡？”等等一系列的問題。

（二）圍繞學(xué)生質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)開展教學(xué)。

1．灰雀是什么樣的？讓學(xué)生帶著問題讀課文，從文中找出有關(guān)句子。

2．教師指名讀所畫出的句子。

3．出示重點(diǎn)句：

“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛�！�

（1）指名讀句子。

（2）讓學(xué)生思考討論，從這兩句話中你怎么看出它們?nèi)侨讼矏郏繉W(xué)生在討論中可以從三個方面了解灰雀非常惹人喜愛。①外形色彩艷麗，胸脯是粉紅的和深紅的。②它們“歡蹦亂跳”，動態(tài)活潑可愛。③在枝頭唱歌，說明它們的叫聲清脆悅耳。所以這三只灰雀非常惹人喜愛。

（3）讓學(xué)生把灰雀可愛的樣子讀出來。

教師可采用指名讀和齊讀的方式訓(xùn)練學(xué)生朗讀。

（三）教師用談話的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文。

“正因為灰雀這樣美麗，又這樣活潑可愛，所以列寧非常喜歡這三只小灰雀�！边@時教師讓學(xué)生聽老師讀一段話，想一想從哪些詞語中可以看出列寧非常喜歡灰雀？

1．教師讀重點(diǎn)句：

“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給他們帶來面包渣和谷粒�！�

討論中教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“每次”、“都要”、“仰望”這三個詞語來體會列寧喜歡灰雀的情感。從“經(jīng)�！币辉~來體會列寧對灰雀的關(guān)心和愛護(hù)。

2．指名讀這句話，要讀出列寧對灰雀的喜愛之情。

（四）讓學(xué)生小聲讀2～13自然段，想一想作者通過一件什么事說明列寧非常喜歡灰雀？

1．指名回答問題后出示重點(diǎn)句：

“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！�

讓學(xué)生討論列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見了以后心情怎樣？從哪個詞語中可以看出來？

教師用這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生從在“樹林中找遍了”這一點(diǎn)體會列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見了以后那種焦慮、擔(dān)心和惋惜的心情。

2．讓學(xué)生從課文3～10自然段中找一找列寧和小男孩有幾次對話？

（1）讓學(xué)生用伸手指示意的方法回答。

（2）指名讀各次對話。

（五）逐段閱讀列寧與小男孩的四次對話。

1．指名讀第一次對話。

2．這時列寧的心情怎樣？應(yīng)該怎樣朗讀？

3．再次指名讀，要求學(xué)生讀出列寧著急的心情。

4．然后讓學(xué)生評議。

5．男孩怎樣回答列寧的話？當(dāng)你讀到小男孩這句話的時候，你有什么疑問嗎？教師以此啟發(fā)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑思考展開討論。

6．在學(xué)生質(zhì)疑后教師可出示三種回答的方式讓學(xué)生分析判斷是真是假。

（1）沒看見。

（2）我沒看見。

（3）沒看見，我沒看見。

經(jīng)過討論讓學(xué)生理解前兩種回答的句式語氣是肯定的，第三種是文中原句。小男孩兩次強(qiáng)調(diào)沒看見，用這種語氣反復(fù)說，表面看似真實則虛假，明顯是在為自己推托。這就暴露出小男孩在說沒看見時內(nèi)心是慌亂的。

7．再次指名讀這段對話，要求學(xué)生把男孩心虛、慌亂的心情讀出來。

（六）讀第二次對話，想一想列寧說了什么？他此時心情怎樣？

1．指名讀列寧說的話。要求學(xué)生把列寧焦慮、擔(dān)心、惋惜的心情讀出來。

2．討論：列寧此時擔(dān)心什么？小男孩這時說話了沒有？他為什么不敢講話了？

討論中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘人物的內(nèi)心活動。小男孩這時不敢講話了，是因為他怕列寧知道他把灰雀抓走了。明知不對卻又沒有勇氣說出來，內(nèi)心很矛盾。

（七）教師讓學(xué)生依照學(xué)習(xí)前兩次對話的思路自己學(xué)習(xí)三、四次對話。

1．出示問題：

2．讓學(xué)生讀問題后，自讀對話，同學(xué)之間討論。

3．在學(xué)生自己討論的基礎(chǔ)上指名回答討論第三次對話的結(jié)果。

4．討論第四次對話。

通過討論讓學(xué)生從小男孩回答列寧的話中悟出是小男孩抓走了灰雀，而且他已下決心改正錯誤，要把灰雀放回來。列寧的一句追問“會飛回來？”雖是問話，但充滿希望，既是希望馬上見到灰雀，又希望抓走灰雀的人能認(rèn)識到錯誤及時糾正把它放回來。這時列寧的心情是急切的，“一定會飛回來！”小男孩最后的回答是堅定的，表明小男孩已下定決心要放回灰雀，改正錯誤。

5．指名讀男孩的話。

文中小男孩在與列寧的對話中三次提到“會飛回來！”但標(biāo)點(diǎn)不同，語氣自然也不相同，要注意提示學(xué)生朗讀中區(qū)別語氣，讀出情感。

6．讀后教師可引導(dǎo)學(xué)生討論小男孩為什么要把灰雀帶走？

討論這個問題時，要讓學(xué)生認(rèn)識到小男孩帶走灰雀也是出于對灰雀的喜愛之情。

7．讓學(xué)生分角色讀第四次對話。

（八）第二天列寧再次來到白樺樹下結(jié)果如何呢？

1．讓學(xué)生快速讀課文回答問題。

2．讓學(xué)生討論小男孩這時為什么“低著頭”，說明了什么？

經(jīng)過討論讓學(xué)生從中體味到小男孩是一個誠實的孩子，他知道自己錯了，感到慚愧。

3．這時列寧微笑著說了些什么？為什么微笑著呢？

文中列寧“微笑著說”有兩層含義：

（1）灰雀又飛回來了，列寧看見后心里很高興。

（2）列寧知道小男孩用行動改正了錯誤更喜歡他了，心里更加高興，所以是微笑著說。

4．這時小男孩會對灰雀說什么呢？

教師可用這個問題引發(fā)學(xué)生展開想象。比如：小男孩會對灰雀說：“對不起，都是我不好，我不該把你帶走，請你原諒。”也許會說：“灰雀對不起，我錯了，我不該這么自私，只顧自己，你應(yīng)該是屬于大家的�！�

5．這時老師可出示填空練習(xí)：

小男孩（ ）對灰雀說：“對不起灰雀，我不該把你帶走，請原諒�！�

讓學(xué)生思考小男孩怎樣對灰雀說。出示這樣的練習(xí)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會小男孩此時此刻的心態(tài)，并會運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)出 來。如：慚愧、不好意思。

6．接著讓學(xué)生進(jìn)一步思考：小男孩對列寧說什么？

7．學(xué)生口頭回答后，教師可再次出示填空練習(xí)。

小男孩（ ）對列寧說：“列寧同志，是您教育了我，謝謝您�！�

目的在于讓學(xué)生體會小男孩是怎樣對列寧說的，要把小男孩改正錯誤的真情實感表達(dá)出來。如：真誠地說，真心真意地說等等。

8．教師小結(jié)。

經(jīng)過這樣的討論分析，目的在于讓學(xué)生了解列寧和小男孩都喜歡灰雀，通過這件事情，小男孩受到了教育，列寧也更加喜歡小男孩了。