教學目標:

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的生字，在讀文中理解重點詞語。

3、理清課文脈絡，了解“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明�！痹谖闹械淖饔�。

4、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

教學重點:

通過讀課文看畫面理解詞語，再憑借理解的詞語初步感悟兵馬俑的特點。領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

教學準備:

ppt

教學過程:

課前誦詩，引入情境。

1、配樂誦詩。

ppt1:

一、揭題。（2分鐘）

ppt:書上插圖1。

師:同學們，剛才老師給你們誦讀的是詩歌<秦兵馬俑〉，請看，這就是給秦始皇陪葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的陶俑——秦兵馬俑。

板書課題:秦兵馬俑。

師:它就是1974年春天，在西安臨潼，在那厚厚的黃土下發(fā)現(xiàn)了的一支沉睡了千年的軍隊……

讀課題。

它是我國享譽世界的歷史文物，舉世無雙的……

再讀課題。

二、初讀課文、理解詞語、讀美詞串。

1、初讀課文。（7分鐘）

初讀要求。

ppt2:

2、檢查初讀效果。

（1）讀生字詞語。

這些生字詞語你們會讀了嗎？

ppt3:（2分鐘）

點名讀，注意前后鼻音，n、l的區(qū)別。

ppt4:（1分鐘）

去拼音再讀。

（2）寫生字。

我認為這幾個生字不太好寫。

ppt5:（5分鐘）

指導書寫。

（3）學生交流給自己留下深刻印象的詞語。（6分鐘）

（4）讀詞串。

相機出現(xiàn):

ppt6:（3分鐘）

自由練讀，點名讀，（想想，該如何讀好它）讀出畫面、讀出韻味。

三、再讀課文、理清脈絡、了解過渡段。（5分鐘）

（1）看看課文從哪兩個方面具體描寫了兵馬俑的？根據(jù)學生回答，板書“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”

（2）引出關聯(lián)詞（不僅……而且……）（板書）

介紹關聯(lián)詞語“不僅……而且……”的作用。

（3）你能用“不僅……而且……”或者“不僅……還……”說一句話嗎？

（4）再讀第三節(jié)，突出后半句，體現(xiàn)遞進的關系。

（5）請再默讀一遍課文，找找看課文中哪一節(jié)寫秦兵馬俑的規(guī)模宏大的呢？又是哪幾節(jié)寫它的類型眾多，個性鮮明的呢？

（根據(jù)板書寫節(jié)號）

（6）出示ppt7:

結合《莫高窟》片斷，理解過渡段的作用。

四、看圖、寫話。

讀了兩遍課文，我們初步了解兵馬俑有著這樣兩個特點。更加引起了我們去親眼目睹的強烈欲望，讓我們一起走進秦兵馬俑博物館。

1、看圖。（1分鐘）

ppt8:

2、

自從兵馬俑重見天日，它吸引了中外的游客，有文人墨客，有政界要人，瞧他們來了。

ppt9:（2分鐘）

3、寫話。（5分鐘）

ppt10:提供情境。

（2）交流展示。

九、總結。

這節(jié)課，我與同學樣一起走近兵馬俑，初步領略了它規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點。下節(jié)課我們繼續(xù)走進兵馬俑的世界。

板書設計:

13、秦兵馬俑

（2節(jié)）規(guī)模宏大

承上啟下 擬 擎 戈

（3-8節(jié)）類型眾多，個性鮮明

秦兵馬俑課堂實錄

（第一課時）

課前誦詩，引入情境。

師:今天初次與同學們合作，老師想朗誦一首小詩送給大家。（配樂誦讀現(xiàn)代詩《秦兵馬俑》）

一、揭題。

ppt:打出書上插圖1。

師:同學們，剛才老師給你們誦讀的是詩歌<秦兵馬俑〉，請看，這就是給秦始皇陪葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的陶俑——秦兵馬俑。

板書課題:秦兵馬俑。

師:它就是1974年春天，在西安臨潼，在那厚厚的黃土下發(fā)現(xiàn)了的一支沉睡了千年的軍隊……

讀課題。

它是我國享譽世界的歷史文物，舉世無雙的……

再讀課題。

二、初讀課文、理解詞語、讀美詞串。

1、師:想了解它們嗎？讓我們去讀讀課文吧。注意初讀要求。

ppt2:

2、師:這些生字詞語你們會讀了嗎？

ppt3:（2分鐘）

學生讀。

3、師:你覺和這些字當中，哪些字的讀音你要提醒大家注意的？

生:注意“拱、擎”是后鼻音，“吏與擬”的聲母不一樣。

4、師:去拼音后，你們還得讀得準嗎？

生再讀。

5、我認為這幾個生字不太好寫。

ppt5:

指導書寫。

6、師:本文是一篇狀物類的散文，文中的語言生動、細膩。相信有很多詞語給你留下了深刻的印象。把你找到的與大家交流交流。

7、學生匯報交流:

生1:我讀懂了戰(zhàn)車千乘（chéng）……

師:乘這個字有兩個讀音，（ppt打出兩個讀音），當讀chéng的時候，可以怎么組詞呢？

生2:乘車、乘船。

生存:乘法。

師:當表示利用某個機會做什么事時，可以組“乘機”。當讀另一個讀音shèng時，有兩種解釋:（ppt打出其種解釋）

shèng:有兩種解釋:

a、春秋時晉國的史書叫“乘”，后來通稱一般的史書:史乘。b、古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘:千乘之國。

（請剛才讀錯的那位同學再讀，學生由于緊張讀錯了）

師:請你想一想剛才幻燈片上的意思，再思考一下，該怎么讀？

生再讀，讀得正確。

師:還有誰讀懂了什么？要與大家交流的？

生:我讀懂了“張弓搭箭”的意思，就是拿著弓箭隨時準備殺敵。

師:你可以做個動作嗎？就把話筒當箭。

生做動作，聽課老師發(fā)笑。

生:我讀懂了“舉世無雙”的意思就是全世界沒有第二個。

師:在這篇課文中還有一個與這個詞意思相近的詞，有誰找出了嗎？

生:是“絕無僅有”。

師:對呀，這是一對近義詞，請你再讀一讀。這可是獨一無二的呀。

生讀，讀出了贊嘆。

……

師:同學們找的，大概有這些詞語。誰來讀一讀。

ppt打出:

師:你們讀好了這些詞語嗎？

自由練讀，點名讀，（想想，該如何讀好它）讀出畫面。

師:這些詞語放在一起，分明是一首韻味十足的詩，老師也想讀了。

師范讀，讀得有氣勢，有韻味，充滿感染力。

點名讀。

三、再讀課文、理清脈絡、了解過渡段。

師:詞語我們已經(jīng)讀好了，理解了，讓我們再讀讀課文，看看課文從哪兩個方面具體描寫了兵馬俑的。

生:我覺得課文寫了兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。

老師板書

師:其實這就是第三節(jié)。在這兩個詞之間，有個關聯(lián)詞是（不僅……而且……）一般情況下，我們想要同時說明一個事物的兩個方面，而且后一方面的意思要更進一層，這時我們就可以用“不僅……而且……”或者“不僅……還……”

比如說:書不僅是知識的寶庫,而且是我們的良師益友。

師:請再快速瀏覽一遍課文，找找看課文中哪一節(jié)寫秦兵馬俑的規(guī)模宏大的呢？又是哪幾節(jié)寫它的類型眾多，個性鮮明的呢？

（根據(jù)板書寫節(jié)號）

（6）我們再來看看第三節(jié)這句話。前半句其實是（對第二節(jié)的承接），后半句是對（3-10節(jié)的概括）。以前我們也在課文中碰到過這樣的句子。

ppt打出《莫高窟》片斷。

師:像《莫高窟》這樣的，承接了上文，同時概括了下文的內容的句子，我們稱為過渡句。它的作用我們稱為（承上啟下）（板書）。

四、看圖、寫話。

師:讀了兩遍課文，我們初步了解兵馬俑有著這樣兩個特點。更加引起了我們去親眼目睹的強烈欲望，讓我們一起走進秦兵馬俑博物館。

ppt打出圖片，生觀看，發(fā)出驚嘆聲。

師:自從兵馬俑重見天日，它吸引了中外的游客，有文人墨客，有政界要人，瞧他們來了。

ppt打出幾位名人說的話:

師:政協(xié)前副主席胡繩說——

生1:中華第一帝，世界第八奇。

師:新加坡前總理李光耀說——

生2:世界的奇跡，民族的驕傲。（學生讀得沒有力氣）

師:這可是民族的驕傲呀。

生心領神會，再讀，讀得很有力。

師:法國前總理希拉克說——

生3:不看金字塔，不算真正到過埃及；

不看秦兵馬俑，不算真正到過中國。

師:你說——

生3一時語塞。

師:讓你如泉涌的思緒從筆尖流淌出來吧，徐老師給你們一個寫話的環(huán)境，好嗎？

ppt打出:

交流展示:

生:我站在規(guī)模宏大，類型眾多的兵馬俑前，我仿佛看到了秦朝當年戰(zhàn)車千乘，雄兵百萬的情景，兵馬俑真是舉世無雙的奇跡呀。

……

九、總結。

師:這節(jié)課，我與同學樣一起走近兵馬俑，初步領略了它規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點。下節(jié)課我們繼續(xù)走進兵馬俑的世界。

下課！