三維目標(biāo)：

1. 默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

2. 結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”創(chuàng)新意識。

設(shè)計理念：

《想別人沒想到的》是一篇滲透著創(chuàng)新思維的略讀課文，在教學(xué)中既要落實語文的工具性，又要重視對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新價值引領(lǐng)，由此，本設(shè)計從教學(xué)要求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文導(dǎo)讀中的主要問題，自主探究，重點(diǎn)理解小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)過程：

一、故事激趣，談話導(dǎo)入

1、課件出示：宋太祖趙匡胤開國以后，特別設(shè)立了翰林圖畫院，并用考畫來取仕。考題都是一句詩，讓學(xué)生根據(jù)詩句的內(nèi)容作畫。有一年，考畫的內(nèi)容是“踏花歸來馬蹄香”。“花”、“歸來’’、“馬蹄”都好表現(xiàn)，唯有“香”是無形的東西，用畫很難表現(xiàn)，這就得讓考生動一動腦筋了。有的畫是騎馬人踏青歸來，手里捏一枝花；有的還在馬蹄上沾著幾片花瓣；只有一位考生別出心裁，他畫了幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛。主考官一見十分欣喜，當(dāng)眾表揚(yáng)了他。

（教師生動地講述課件中的故事，讓學(xué)生注意聽）

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：主考官為什麼一見十分欣喜，當(dāng)眾表揚(yáng)了他？

學(xué)生自由發(fā)言后，教師作總結(jié)：對呀，有香氣的地方才會吸引蝴蝶來，幾只蝴蝶繞著馬蹄翻飛，說明馬蹄很香，這正好表達(dá)出“踏花歸來馬蹄香”的意思。這位考生比別人多動了腦筋，才會如此的別出心裁，受到主考官的欣賞。我們做任何事情，要想有創(chuàng)意，就應(yīng)該想別人沒想到的。 （教師相機(jī)板書課題《想別人沒想到的》）

【設(shè)計意圖：三年級的學(xué)生對故事依然充滿好奇，用一個類似的故事激趣導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的 興趣，讓學(xué)生的注意力集中，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲。】

二、初讀課文，整體感知

1、按學(xué)習(xí)要求自學(xué)課文。

出示學(xué)習(xí)要求：

（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）畫初生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。

（3）思考課文講了一件什么事。

（4）不理解的地方作上記號，與同桌討論。

2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）檢查字詞學(xué)習(xí)情況。指名讀，齊讀。（課件出示詞語）

（2）交流詞義，掌握字形。

（3）課文講了一件什么事？

課件出示下列句式，幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容：

畫師讓三個徒弟畫駱駝，看誰畫的駱駝多。大徒弟------------------，二徒弟----------------------，而三徒弟---------------------，卻得到畫師的高度稱贊。

讓學(xué)生按照句式的提示自由發(fā)言，教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

【設(shè)計意圖：這是一篇略讀課文，略讀的目的在于讓學(xué)生掃清閱讀障礙，整體把握課文，知道課文講了什么事】

三、品讀課文，感悟妙處

1、默讀課文，找出三個徒弟的畫的不同表現(xiàn)意圖，并圈出重點(diǎn)詞語進(jìn)行說明。

2、交流閱讀感受，重點(diǎn)感知三位徒弟的畫面。

（1）大徒弟畫了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝多？從哪些詞語可以看出？指名讀（板書：密密麻麻 畫滿）

猜想：大徒弟可能畫了多少只駱駝？

（2）二徒弟畫了什么？他想怎樣表現(xiàn)駱駝的多？從哪些詞語可以看出來？(板書:許許多多 果然)

猜想：二徒弟可能畫了多少只駱駝？

（3）三徒弟怎么畫的？畫了幾只駱駝？讀一讀相關(guān)的句子。（板書：兩只）

指名讀后問:小徒弟畫的多嗎？從哪里看出很少？（幾條、一只、另一只）

3、比較三幅畫，體會小徒弟畫的妙處。

（1）引導(dǎo)學(xué)生討論：三個徒弟的畫，哪一個表現(xiàn)的駱駝更多？

（學(xué)生討論，并用關(guān)聯(lián)詞語“雖然----但是----”“因為-----所以----”進(jìn)行評價交流）

（2）重點(diǎn)理解畫師的畫，體會小徒弟畫的妙處。

學(xué)生讀一讀畫師的話，理解“若隱若現(xiàn)”

思考：小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？那只若隱若現(xiàn)的駱駝有什么作用？（課件出示小徒弟的畫）

再讀畫師的話，通過讀，讓學(xué)生領(lǐng)會其中的含義。

4、從大徒弟與二徒弟的反應(yīng)中，體會小徒弟畫的妙處。

聽了畫師的話，大家一定明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了。那么大徒弟與二徒弟明白了沒有？從哪個詞看出來？（恍然大悟）他們悟到了什么？

教師小結(jié)：雖然大徒弟和二徒弟畫的駱駝比較多，但是他們畫出的數(shù)目畢竟是有限的，小徒弟的辦法之所以最好，是因為他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，誰也說不清有多少只駱駝，給人留下了想象的空間。因此，他的畫最好。

【設(shè)計意圖：通過多層面感悟引領(lǐng)學(xué)生把握三徒弟的畫為何與眾不同，讓學(xué)生深刻的體會到“想別人沒想到的”深層意義。同時，通過學(xué)生默讀課文、感悟詞語以及運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語表達(dá)等手段，實現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一�！�

四、課外延伸，豐富知識

1、聯(lián)系實際說說在生活中，你聽說過或見到過哪些“別人沒想到的”事情？

2、學(xué)生廣泛思考交流；教師相機(jī)提示一些“想別人沒想到的”例子，如：曹沖稱象，司馬光砸缸，聰明的華佗，愛迪生救媽媽的故事等，讓學(xué)生談出自己的想法，說出他們的創(chuàng)新之處。

3、總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，平時要多動腦筋，“想別人沒想到的”。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從課文的學(xué)習(xí)中拓展開去，聯(lián)系實際，大膽想象，開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識】