第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫“杉、磯、曼”3個(gè)生字，積累文中關(guān)于父親外貌描寫的佳句。

2、有感情地朗讀課文。

3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。

4、領(lǐng)悟作者抓住父親外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛。

2、領(lǐng)悟作者抓住父親外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、課前播放汶川地震視頻。

二、導(dǎo)入

這次汶川大地震，給我們國家、人們帶來巨大的災(zāi)難，無數(shù)的生命在瞬間永遠(yuǎn)地消逝。在災(zāi)難中，我們看到了許多憑著堅(jiān)強(qiáng)意志與信念生存下來的幸運(yùn)兒，也看到了許許多多先人后已、為救護(hù)他人而犧牲的英雄。

其實(shí)，這樣的災(zāi)難還很多。

1976年7月凌晨，我國唐山市發(fā)生7.8級(jí)強(qiáng)烈地震，24萬人死亡，83萬人受傷。

1999年2月，臺(tái)灣發(fā)生歷史上近百年來規(guī)模最大的一次地震，1700人遇難，3500人受傷。

1994年1月美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人受到不同程度的傷害，經(jīng)濟(jì)損失約300億美元。面對(duì)這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅�？删驮谶@樣一場(chǎng)災(zāi)難中，有一對(duì)父子卻創(chuàng)造了神話般的奇跡。他們就是我們今天學(xué)習(xí)的主人公，請(qǐng)齊讀課題——《地震中的父與子》

三、檢查預(yù)習(xí)

（一）檢查生字認(rèn)讀與課文朗讀情況。

1、指名學(xué)生朗讀課文，并隨機(jī)正音，讀錯(cuò)的生字順勢(shì)強(qiáng)調(diào)寫法。

2、屏幕呈現(xiàn)含生字的重點(diǎn)句子，強(qiáng)化流利朗讀的效果。

（二）這對(duì)地震中的父與子，到底創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢？

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考課文主要講了一件什么事。

2、交流：

1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震后（杉、磯），一位年輕的父親沖向?qū)W校尋找兒子（曼），在別人都感到絕望也沒人幫助的情況下，他連續(xù)挖了38個(gè)小時(shí)，終于救出了兒子。

——滲透記事文章主要內(nèi)容概括的方法：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（父與子分別做了什么，結(jié)果怎樣）

3、如果讓你用一個(gè)詞形容這對(duì)父子，你會(huì)用哪個(gè)詞？課文中用了哪個(gè)詞呢？出示文章結(jié)尾段，并齊讀：

——這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

四、細(xì)讀文本，感悟父親的了不起

（一）走近父親

1、體會(huì)父親的堅(jiān)定

(1)從哪些地方可以感受到這對(duì)父子的了不起呢？這節(jié)課，讓我們先走近父親。請(qǐng)你默讀課文3-12自然段，你從哪些語句讀出了父親的了不起？畫出來，并在旁邊寫上你的體會(huì)。

(2)交流：

①“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。”

a生談體會(huì) b師引：在這36個(gè)小時(shí)內(nèi)還發(fā)生了什么？--阻擋

c在這36個(gè)小時(shí)中，他不僅要竭盡全力地挖，還要抵擋外界的干擾，都有誰來阻擋過他？請(qǐng)大家瀏覽5—9段。

d地震發(fā)生時(shí)到底有多危險(xiǎn)？我們看一段視頻。

e一些好心人、消防隊(duì)長、警察都是如何阻擋他的？（讓學(xué)生扮演成不同的角色來朗讀。）

f在這三十六個(gè)小時(shí)內(nèi)，不停地有人來阻擋他，可父親仍在挖。這是一位怎樣的父親？（啟發(fā)學(xué)生體會(huì)父親的“堅(jiān)定”）是什么讓父親如此堅(jiān)定？讓我們一起再從父親的回答中深刻體會(huì)父親的堅(jiān)定信念。

師：其他父母都走了，好心人也勸他離開，他問──生讀：誰愿意幫助我？

師：消防隊(duì)長勸阻他，他還是問──生讀：你是不是來幫助我？

師：警察下了命令，他仍然問──生讀：你是不是來幫助我？

（通過反復(fù)誦讀“你是不是來幫助我？”反復(fù)叩問，體會(huì)父親救子心切的堅(jiān)定信念，感悟平實(shí)語言背后蘊(yùn)含的殷殷深情。）

g都是父母，他剛來到這里時(shí)也曾跪在地上大哭，但他現(xiàn)在怎么就這么不聽勸呢？（啟發(fā)學(xué)生讀第三段找答案：父親想到自己對(duì)兒子的承諾）

“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”你知道是什么意思嗎？在日常生活中可能會(huì)發(fā)生什么？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活談高興的事、傷心的事、后悔的事……）現(xiàn)在發(fā)生地震了，“我總會(huì)和你在一起”，這是父親對(duì)兒子的——？

一句愛的諾言，一種堅(jiān)定的信念，你怎樣讀？父親站在廢墟邊絕望痛苦時(shí)，想到常對(duì)兒子說的這句話，心里充滿了希望，你會(huì)怎樣讀？（學(xué)生通過吐字輕重、語速快慢讀出自己不同的感受。）正是這一語千金的愛的諾言，給了父親必勝的信心。不論發(fā)生什么——（生接著讀：我總會(huì)和你在一起）

2．體會(huì)父親的堅(jiān)強(qiáng)。

師：此時(shí)，父親心中只有一個(gè)念頭——兒子在等著我！8小時(shí)過去了，父親一直在干什么？12小時(shí)過去了，父親還是在——；24小時(shí)過去了，父親仍然在——；36小時(shí)過去了，父親依然在——。

此時(shí)你們又看到了一位怎樣的父親？（外貌描寫的句子）默讀這句話，從字里行間，你們感受到父親可能會(huì)經(jīng)受哪些困難？

（想象父親可能經(jīng)受的困難，填補(bǔ)了課文空白，培養(yǎng)了學(xué)生的理解、想象、表達(dá)能力。拓展了文本，感悟了真情。）

勞動(dòng)的艱辛，時(shí)間的漫長，一個(gè)人又這樣孤獨(dú)無助，以至于父親成了這個(gè)樣子，請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽教師朗讀邊想象當(dāng)時(shí)的畫面。學(xué)生帶著想象來讀這句話。

是的，一位衣衫襤褸、疲憊不堪的父親已浮現(xiàn)在我們的腦海里。齊讀——他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

通過剛才的朗讀，你認(rèn)為這又是一位怎樣的父親？（學(xué)生體會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的父親）

同學(xué)們，是什么力量使父親如此堅(jiān)定和堅(jiān)強(qiáng)？（啟發(fā)學(xué)生：父愛）

多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，齊讀（配樂）——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

五、總結(jié)

這節(jié)課，我們通過品讀人物動(dòng)作、語言、外貌的句子，通過拓展想象，深刻地感受到父親對(duì)兒子的愛，體會(huì)到父親的了不起。下節(jié)課，讓我們用同樣的方法，感受兒子的了不起。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)寫生字，理解詞語。

2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感悟兒子的“了不起”。

3、繼續(xù)領(lǐng)悟作者借外貌、語言、動(dòng)作的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式，感受兒子從父親身上汲取的力量。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

從課文的具體描述中感受兒子從父親身上汲取的力量。

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

一、回想事件 鋪墊感情

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到父親不顧他人的阻擋，憑著堅(jiān)定的信念與堅(jiān)強(qiáng)的意志，堅(jiān)持挖了38個(gè)小時(shí)，以至滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。我們每個(gè)人都被父親對(duì)兒子那堅(jiān)不可摧的愛而感動(dòng)，他的確是一位了不起的父親。

二、細(xì)讀文本 感悟兒子的了不起

父親挖呀，等啊，盼啊，終于迎來了奇跡，那一刻，他聽到了什么？?jī)鹤訒?huì)怎樣喊？你們想感受一下他們重逢的喜悅和激動(dòng)嗎？

1、請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀12—24段。其他同學(xué)邊聽邊想：哪處讓你體會(huì)到阿曼達(dá)的了不起？（小組討論交流）

2、體會(huì)兒子的勇氣信心（阿曼達(dá)在廢墟下鼓勵(lì)同學(xué)們）

（1）師：在廢墟下，那會(huì)是怎樣的環(huán)境？（學(xué)生想象、感受廢墟下一團(tuán)漆黑，沒吃的，沒喝的，隨時(shí)會(huì)坍塌或爆炸）

（2）幾個(gè)七歲的孩子已經(jīng)被困在瓦礫堆里38個(gè)小時(shí)了，他們有的可能會(huì)——；有的可能會(huì)——；還有的可能會(huì)——。（啟發(fā)學(xué)生從孩子的神態(tài)、動(dòng)作、語言方面來想象，并要聲情并茂地表達(dá)出來。）

（3）當(dāng)阿曼達(dá)聽到小伙伴絕望的哭聲、撕心裂肺的呼喊聲，拉著他們顫抖、冰涼的小手時(shí)，他會(huì)想些什么？說些什么？

這是一個(gè)怎樣的阿曼達(dá)？（學(xué)生體會(huì)有勇氣有信心的阿曼達(dá)）

（充分發(fā)揮學(xué)生的想象，拓展文本內(nèi)容，將當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景真實(shí)地再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，從而更好地理解阿曼達(dá)的勇氣與信心）

（4）是什么賦予阿曼達(dá)如此的勇氣和信心？讓我們?cè)俅紊钋槔首x這句話：無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

3、體會(huì)兒子的先人后已（阿曼達(dá)讓其他孩子先走）

（1）就阿曼達(dá)的語言啟發(fā)學(xué)生體會(huì)：阿曼達(dá)關(guān)愛他人、先人后已

（2）師：可是阿曼達(dá)，你已經(jīng)在廢墟下待了38個(gè)小時(shí)，你才七歲呀！是什么信念驅(qū)使你做出這樣驚人的舉動(dòng)？

齊讀——無論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！

（抓住一條主線，“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”貫穿全過程。引領(lǐng)學(xué)生揣摩文字的魅力，詮釋父愛的力量，讓學(xué)生成為真正的讀者，在品讀中提升鑒賞能力和口頭表達(dá)能力。）

（3）就這樣，孩子們得救了。于是，我們眼前出現(xiàn)了這樣感人的場(chǎng)景。齊讀最后一段。面對(duì)此情此景，你們想說點(diǎn)什么？（自由發(fā)言）

三、總結(jié)延伸 回味親情

是��！父親對(duì)兒子愛的承諾（板書：）使自己是多么的堅(jiān)定和堅(jiān)強(qiáng)；兒子因?yàn)楦赣H愛的諾言，在危難中獲得了生存的勇氣和信心。這對(duì)父子都因?yàn)橛浿鴲鄣闹Z言，他們創(chuàng)造了奇跡，延續(xù)了幸福。這是一對(duì)多么了不起的父與子呀！齊讀課文最后一段：這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

同學(xué)們，偉大的父親譜寫了驚人的神話。這節(jié)課我們深深領(lǐng)略了這對(duì)（指板書）——地震中的父與子。他們真是（指板書）——了不起

（配樂）有人說：父愛如傘，為你遮風(fēng)擋雨；父愛如雨，為你濯洗心靈；父愛如路，伴你走完人生。

其實(shí)，在我們平凡的生活中，父愛無時(shí)不在、無處不在。課后請(qǐng)同學(xué)讀一讀我國著名作家朱自清先生的《背影》,再次感受親情的可貴。

四、學(xué)習(xí)生字 夯實(shí)基礎(chǔ)

板書設(shè)計(jì)：地震中的 父 與 子

堅(jiān)定 勇氣信心

愛

堅(jiān)強(qiáng) 先人后已

了不起