第一課時

一．引入新課，激情引趣

1．同學們，這節(jié)課我們學習第十四課——《林�！�。板書：14 《林�！俘R讀課題。

這里的“林海”是指哪里？（我國的大興安嶺）在三年級時我們學習一篇《美麗的小興安嶺》，大興安嶺的景色又是怎樣的呢？在學習新課之前，我很想帶同學們先去游覽一下大興安嶺的風光，好不好？（出示課件）不過，老師也有一個小小的要求，那就是你每看完一幅圖之后，要找出課文中的一個句子來說說這幅圖的主要內容。出示課件讓學生依次說出來。

①目之所及，哪里都是綠的，的確是林海。

②興安嶺上千般寶，第一應夸落葉松。

③松影下開著各種小花。

④那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。

⑤有多少省份用過這里的木材呀！

2．同學們，全部圖片我們都看完了，此時，你最想用哪個字來表達你心中的感受？（引導學生說出——親切舒服。板書段：親切、舒服）作者心中的感受又是怎樣的呢？也是——親切、舒服。這兩個詞語在課文中重復出現了幾次？（三次）請在課文中找出含有這兩個詞語的句子，用“”把它標出來。

分別讀這三個句子。

3．根據作者在文章中三次表達同一種感受，我們可以將全文分為幾段？這節(jié)課我們的主要任務就是學習課文第一大段。

二．指導閱讀、理解內容

1．課文的第1自然段總述了什么？（板書：總述、大興安嶺使人感到親切舒服）第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關系？（總分關系）第2、3、4、5自然段分述了哪幾個方面？（板書：嶺分述）

林

花

2．作者是在什么情況下，第一次表達他的親切舒服的？齊讀第一自然段，思考這個問題。（眼看、腳踩、手摸）他設想中的大興安嶺是怎樣的？（奇峰怪石、高不可攀）誰來解釋“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？

然而作者親眼見到的大興安嶺是這樣的嗎？（不是）為了讓我們讀者知道不是這樣，作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫？（秦嶺）文章用了哪句話來表達這個意思？指名由學生回答，然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法？（對比）是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣？那是什么不一樣？（特點不一樣）大興安嶺的特點是什么呢？秦嶺的特點又是什么呢？男生齊讀課文第二自然段。

①大興安嶺第一個特點是什么？（板書：多）從哪句話可以看得出來？（這里的嶺的確很多……那種險句）這句話又使用了什么修辭手法？（排比）高點的、矮點的、長點的、短點的、橫著的、順著的……這么多形狀我們可以用哪一個成語來概括？（形態(tài)萬千）

②嶺的第二個特點又是什么？（板書：溫柔）“溫柔”是相對于什么來說的？秦嶺的特點是什么？（孤峰突起、盛氣凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（單獨）突起呢？教師畫簡筆畫山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思？（傲慢的氣焰）“凌”的意思呢？（欺侮）

③從“孤峰突起”“盛氣凌人”兩個詞語可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較，表現在兩方面：一是秦嶺孤峰，大興安嶺嶺多；二是秦嶺盛氣凌人，而大興安嶺是溫柔可親）

④“既看不完，也看不厭”你是怎樣理解的？（看不完說明嶺多，看不厭是由于每條嶺都很溫柔）從這里可以看出它是一個什么句？（過渡句，承上啟下）假如要你分層，你會將它分在上面呢還是下面？（下面）那這第二自然段可以分為幾層？怎樣分？層意是什么？

3．同學們，正是大興安嶺嶺多而溫柔，作者才說“親切舒服”（指著板書）

4．下面，我們來小結一下學習“嶺”這一段的學習方法：

① 提問題；

② 讀課文（齊讀第二自然段）

③找修辭理解。請同學們用同樣的方法來學習“林”這一層。

5．提問題：林的特點是什么？下面全班同學帶著這個問題去自由讀課文第3、4自然段，并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問”標出來。

①作者在這一層中用了哪些修辭手法？（比喻、排比、反問）比喻句有哪些？

目之所及……的確是林海。這個比喻句把什么比作什么？（把大興安嶺的林比作海。這個比喻句在全文中還起了什么作用？（點題作用）題目是林海，這句話又點題，這是文章照應的一種，叫做——題文照應。（學生作筆記）教師指導朗讀。

②有海就有波浪，作者把什么比作波浪？（群嶺起伏）課件演示。

③既然是海，海水拍擊岸邊的時候還會產生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白樺）哪個句子？

④有沒有其他的比喻句子？（看，這里是落葉松的海洋）把什么比作什么？葉松比作海洋�！伴W動著白樺的銀裙。”

⑤這五個比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個特點是什么？板書：多

⑥排比句是哪句？又可以看出大興安嶺的林的第二個特點是什么？（碧綠）板書：碧綠

6．反問句是哪個？連續(xù)使用兩個反問句，在這里都是起了強調、突出的作用。

7．同學們，正是大興安嶺的“林”多而碧綠，所以作者說——親切舒服。

8．放手學“花”這一段。邊聽邊思考

教師范讀第5自然段，思考下列問題。（課件出示）齊讀問題：

① 作者所寫的“花”有什么特點？

② 你喜歡哪些詞語或句子？為什么喜歡？可以互相討論。板書：多而美麗

三．讀寫遷移。

作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺：多而溫柔；林：多而碧綠；花：多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關系？（板書：并列關系）為什么作者寫得那么好呢？提示：細致觀察，正是因為作者觀察細致，所以描寫才能做到——具體。（出示：具體描寫）要抓住景物的什么來具體描寫呢？（出示：抓住特點）為使文章中的景物更加形象、生動，更能吸引讀者，作者還使用了大量的修辭手法。（出示：善用修辭）這十六個字是這篇文章的寫作特色，也是描寫一處景物的方法。（板書：《趵突泉》、《草原》、《林�！愤@三篇文章在定法上都有一個共同的地方？那就是（齊讀）——細致觀察、抓住特點、具體描寫、善用修辭。

四．課后思考題：為什么課文不用“美麗的大興安嶺”作題？

第二課時

教學目標：

教育點：

引導學生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學生學習的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

知識點：

全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達真情實感的方法。

訓練點：

引導學生運用自讀勾劃、獨立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學習課文。

創(chuàng)新切入點：

啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性的想象和辯論；激勵學生創(chuàng)作詩文贊美林海；培養(yǎng)學生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

教學重點：

深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學生的語感，引導學生在知識、思想、語言等方面進行積累。

教學準備：

1、引導學生廣泛收集林海的詩文、圖片資料。

2、剪輯編制反映林海之美的錄相片。

3、制作投影課文優(yōu)美片段的文字課件。

教學過程：

1、回憶美

師：同學們，這節(jié)課我們接著學習19課。請想一想，老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的？學生簡要回答。師：大家想親眼看一看林海嗎？（播放錄像。）

2、感知美

（1）學生看錄像，教師現場解說。

（2）小結過渡：林海的確很美！（板書：美）

3、尋找美

（1）師：愛美之心人皆有之。請同學們帶著愛美的心，去尋找課文寫得最美最美的小片段。你們找，我也找，咱們比比誰找的小片段最美？

（2）師：誰找的小片段最美？生：讀一讀。

（3）師：看來，同學們的火眼金睛還真能發(fā)現美！不過，我找的才是最美的。（師朗讀寫人的小片段。如已經有學生讀過，教師就主動與該同學聯(lián)合起來學習。）

4、品味美師：服氣嗎？不服氣？那愿意認真品味之后來跟我辯論嗎？好！請參考提示，認真品味。注意，一定要展開創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧！品讀提示自由選擇一個小片段，參考以下提示品讀欣賞：

a、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的？

b、這個小片段的關鍵詞是哪些？它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象？

c、應該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達出來？生：仔細品讀。

5、討論美（1）教師輔助、引導學生根據課文描寫嶺、林、花、木的四個小片段進行辯論發(fā)言。每個小片段的引導程序大體如下。

①根據學生發(fā)言，靈活地出示文字小片段。師：這個小片段寫了大興安嶺的什么是美的？你品味想象到了什么？

②啟發(fā)同學補充。師：還有誰品味了這個小片段的？談談自己的意見，好嗎？

③過渡、激勵。在各個小片段的討論學習過程中，教師靈活地指導全體學生通過感情朗讀深入理解課文的思想內容，全面欣賞林海的美。

（2）教師根據課文描寫人之美的小片段組織辯論發(fā)言。（也可以靈活地穿插在上面四個小片段的討論之間。）

①啟發(fā)學生"幫忙"。師：誰跟我品味的是同一片段，愿意幫我說說嗎？

②教師補充發(fā)言。師：點綴在莽莽林海當中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創(chuàng)造的！

③激勵、過渡。師：怎么樣？我找的片段美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎？咱們辯論的勝負如何？后面還有兩局比賽，我們可要決一雌雄！重點討論的五個小片段如下。

嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的，可是沒有一條使人想起"云橫秦嶺"那種險句。

林：多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容�？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢！那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？

花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣廈、良材。所以，興安嶺越看越可愛！

人：山林中已經有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？

6、總結美

（1）形成板書。師：（指板書）同學們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、木、人都很美。請看：它們的美有沒有聯(lián)系？林與花有沒有？花與木有沒有？……（一邊指點一邊連線。）

（2）小結課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯(lián)系。這種聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實在！她就像一顆裝點我們美麗祖國的星星！

（3）理解"興國安邦"。師：難怪作者說，興安嶺具有興國安邦的意義。同學們知道作者為什么要這樣說嗎？

7、贊賞美

（1）學生練讀。師：下面，進行第二局比賽。就是通過優(yōu)美片段的朗讀來盡情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍！當然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍！請同學先練一練。

（2）學生誦讀。師：誰最先來贊美？能讀就讀，能背就背�。◣熒�共同評議，選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站著。）

（3）教師表演讀。師：我也想當冠軍！可以表現一下了嗎？（教師讀，學生評。）

（4）學生齊讀重點文段。師：剛才，我們選出了班上的個人冠軍�，F在看看，我們這個集體能不能當冠軍？請齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學還可以背！

（5）激勵、過渡。師：我們無論是個人，還是集體，都堪稱冠軍！

8、創(chuàng)造美

（1）師生同時創(chuàng)作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎？好！請參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，咱們進行第三局比賽�。▽W生寫在印著精美圖片的作業(yè)紙上，教師用電腦寫作。）

（2）學生展示，教師引導賞析得意之作。

（3）教師展示，請學生賞析。

9、憧憬美師：同學們想去林海旅游嗎？能實現嗎？老師認為完全有可能！現在，教你一個絕招：自己先把課文最美的兩個自然段背下來，然后，在父母面前把林海盡情地贊美一番，打動他們的心，爭取讓爸媽明年暑假帶你進到興安嶺的原始森林，去踩踩那里的松針，摸摸那里的古木……這就是今天的家庭作業(yè)。