【教學目標】

1. 能夠通過提示準確描述課文的主要內(nèi)容。

2. 理解描寫軍長和軍需處長的語句，體會表達情感，并有感情地朗讀。

3. 能夠結合課文內(nèi)容初步體會環(huán)境描寫的作用。

4. 引導學生仔細體會軍需處長的表現(xiàn)，產(chǎn)生對軍需處長的敬佩之情。

【教學重點】理解描寫軍需處長的語句，體會表達情感。

【教學難點】理解“大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思。

【教學時間】1課時

【教學準備】課件

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

師：寒風呼嘯，大雪紛飛，白雪皚皚的云中山腳下，一支裝備很差的隊伍，冒著風雪，艱難地一步一步前進著。（出示多媒體形聲畫面，引導學生仔細觀看影像。）

這支紅軍隊伍正在艱難地爬雪山。在天寒地凍、漫天飛雪的云中山，紅軍戰(zhàn)士會遇到什么困難？請同學們讀課文。

二、創(chuàng)造意境，讀中感悟。

生：（寒風凜冽，冰凍三尺，天氣嚴寒）

師：你從哪些詞句能夠感受到云中山的風雪嚴寒？

生：（狂風怒吼、大雪紛飛、凍成、大冰坨、冰天雪地、頂風冒雪）

師：讀第一自然段。感受紅軍是在怎樣的天氣環(huán)境中前進的。

師：面對著這樣惡劣的氣候條件，此時此刻紅軍戰(zhàn)士最需要的是什么？

生：（御寒衣物）

三、以讀悟文，用心感受。

（一）師生交流：

師：就在這個時候，發(fā)生了什么事？ 有人凍死了。

仔細默讀第二段，找出描寫軍長神態(tài)和動作變化的詞語，畫下來，想一想為什么軍長的感情會有這樣的變化？

師：首先軍長聽到了有人凍死的消息。他是什么表情？怎么做的？

生：朗讀“軍長愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去�！�

師：為什么“愣了一下”？生：事情發(fā)生的很突然，沒想到。

師：快步朝前走去，說明什么？”

師：心里很急，所以什么話都沒說，快步朝前走去。板書：軍長著急。

讀出將軍著急的心情。指名讀，自己練讀。

師：來到人群中呈現(xiàn)在他面前的是怎樣一幅畫面呢？（多媒體播放老戰(zhàn)士凍死的畫面引導觀看）

再次朗讀課文中此處的描寫。出示（風雪中，一位老戰(zhàn)士，……貼在身上。）生范讀。自己有感情讀。

師：從靠著冰崖坐著，體會他不想引起別人的注意……

師：從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會到他死時，心境平和，無所求、無所怨……

師：這位老戰(zhàn)士渾身落滿雪花為什么神情依然鎮(zhèn)定、自然？

生：1. 戰(zhàn)士們都已經(jīng)穿上了棉衣，能夠抵御嚴寒，勝利前進了，我的任務完成了。

2. 我不能讓戰(zhàn)士們看出我很冷，不能引起大家的注意，不能影響大家的情緒。

師：從“一身破舊的單衣”“貼”體會軍需處長穿著少是凍死的；

師：他為什么沒穿棉衣？他的棉衣哪里去了？

生：1. 可能因為環(huán)境艱苦，舊棉衣也不夠一人一件，發(fā)到最后，他自己沒有了。

2. 行軍途中，他看到掉隊的傷員，把棉衣送給了更需要的戰(zhàn)友……

師：通過這段描寫我們仿佛真的看到：在風雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪

山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。多么偉大的戰(zhàn)士��！

師：（讓我們用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字吧）范讀，指名讀，齊讀。

師：將軍看到這樣的情景，他在想什么？又是怎么做的？指名讀，出示投影。

師：體會將軍“陰云密布、抽動、喊、大聲命令”的原因。

生：（他看到一位老戰(zhàn)士大冷天只穿單衣而被凍死，感到心疼，為這個戰(zhàn)士沒有領到棉衣而氣憤，要追究軍需處長的責任。）

師：此時此刻軍長是什么樣的心情？ 板書：憤怒

用“憤怒”的語氣朗讀。指名讀

師：正當他怒不可遏時，有人小聲告訴他，

學生接讀（軍長，……軍需處長）。

師：這時，他的情感從憤怒突然轉為冷靜， 板書：冷靜

他緩緩地舉起了右手，莊嚴的行了一個軍禮。（多媒體出示將軍敬禮畫面）

師：軍長本來認為是軍需處長失職致使老戰(zhàn)士被嚴寒凍死，他非常憤怒。但當他得知眼前這位被凍僵的老戰(zhàn)士居然就是軍需處長時，他心里會想些什么呢？

內(nèi)疚、悲痛、敬佩、感動之情一齊涌上心頭，將軍的眼睛濕潤了……

軍需處長全心為著他人的崇高品質是值得崇敬的，將軍為有這樣的好干部而自豪；這么好的軍需處長自己不了解，剛才還遷怒于他，他為此而內(nèi)疚、自責。

師：在嚴寒面前，有一件棉衣就能繼續(xù)前進，就能活下去，而軍需處長這個管棉衣的人，在這樣及其寒冷的天氣里，把棉衣讓給了別人，也就是（把生的希望留給了別人。）出示投影。師：引導學生想象：軍需處長為什么不給自己留一件棉衣？凍死前他可能在想什么？小組討論。（軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）

師：此時此刻軍長是什么樣的心情？ 板書：敬佩

師：軍長向與云中山化為一體的軍需處長莊嚴的行了一個軍禮，這不是一個普通的軍禮，它表達了將軍的千言萬語，表達了對軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰不敬佩呢？讓我們帶著對軍需處長的無比敬佩之情再來讀第二自然段吧！讀出將軍從著急——憤怒——冷靜——敬佩的復雜心情。

師：讀到這兒，你想用什么詞語來形容這個軍需處長？

板書：軍長 舍己為人 克己奉公

（二）學習課文，理解“豐碑”。

1. “豐碑”本義是什么？從這畫面上看是指什么？

2. 為什么作者說“他成了一座晶瑩的豐碑” 被大雪覆蓋的軍需處長和晶瑩的豐碑之間有什么相似之處？請大家分組討論。

生：軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。

總結：不僅僅軍需處長形象上與碑相似，更重要的是他那舍己為人的精神激勵了戰(zhàn)士們，成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠留在你我心中，留在我們所有人的心中！

四、拓展思維訓練。

1.學到這，老師的心情久久不能平靜，你們是否也跟我一樣呢？假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的心情？——請同學們在課本的插圖下題上一兩句碑文。

2.結合生活實際，進行思想教育。

戰(zhàn)士們都走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們這位軍需處長卻永遠長眠在血山中了。盡管沒有人知道他的名字，但我們將永遠記住這段感人的故事。軍需處長那舍己為人、勇于獻身的精神，將在中華大地上永世長存。最后讓我們?nèi)�體起立，向這位可敬的軍需處長，向這座晶瑩的豐碑獻上我們少先隊員最崇高的敬禮！

板書：豐碑

軍長 著急 憤怒 冷靜 敬佩

軍需處長 舍己為人 克己奉公