教學目標：

1.情感態(tài)度價值觀：大膽想象和欣賞兵馬俑，激發(fā)對祖國的珍貴文物重視與愛護之心，培養(yǎng)愛國主義情操。

2.過程與方法：能通過調(diào)查、分析、討論、評述等方式，表達自己對具有藝術(shù)價值的文物的了解和感受。

3.知識與技能：初步了解一些考古常識，通過對兵馬俑的欣賞和了解，認識秦始王兵馬俑的藝術(shù)特點。

教學重點：

認識秦始皇兵馬俑的藝術(shù)特點，提高學生的欣賞能力。

教學難點：

了解秦始皇陵兵馬俑注重細部刻畫的藝術(shù)特色。

教學準備：

教具：多媒體電腦、cai課件。

學具：收集有關(guān)秦始皇兵馬俑的文字或圖片資料。

教學過程：

一、激情造趣，交流導入

1.師生共同欣賞音樂。{播放音樂}

同學們，音樂總能帶給我們無盡的遐想，老師給大家?guī)�來了一段音樂，請同學們閉上眼睛，仔細聆聽。

問：你從音樂中聽到了什么？（千軍萬馬，嚴正以待的戰(zhàn)爭場面）

問：這首曲子叫《兵馬俑幻想曲》，表現(xiàn)的是當年秦始皇率領(lǐng)的千軍萬馬征戰(zhàn)的情境，說到秦始皇，同學們了解這位歷史人物嗎？

學生交流收集的關(guān)于秦始皇的資料，初步了解秦始皇。

師小結(jié)：中國歷史上第一位皇帝，統(tǒng)一六國，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一度量衡。

過渡：這位一生雄圖霸業(yè)、叱詫風云的始皇帝。為了顯示自己的聲威，希望

在他死后仍然擁有千軍萬馬，所以為自己建造了一個龐大的地下軍事王國—兵馬俑。（板題——秦兵馬俑）

二、觀察分析，研究討論

1.討論“俑”以及兵馬俑的發(fā)現(xiàn)。

問：同學們，你知道是什么俑嗎？

師小結(jié)：俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵馬俑是秦始皇陵隨葬的陶兵，陶馬。這個龐大的雕塑群，本來已經(jīng)隨秦始皇塵封于地下，你知道是怎么被發(fā)現(xiàn)的嗎？

學生回答。

師小結(jié)：在1974年春天，一個農(nóng)民打井時，無意中挖出一個陶制武士頭，這才最終發(fā)現(xiàn)了秦陵兵馬俑。全世界都震驚了，法國總統(tǒng)希拉克在看過兵馬俑后說：世界上原有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡。據(jù)史書記載秦始皇為造此陵征集了70多萬個工匠，建造時間長達38年。同學們知道這個奇跡在什么地方嗎？（西安）(埃及金字塔、希臘宙斯神像、希臘羅德港巨人雕像、土耳其摩索拉斯陵墓、希臘阿耳忒彌斯神廟、伊拉克巴比倫空中花園、中國萬里長城)

過渡：讓我們走進西安，去欣賞舉世無雙的秦兵馬俑。

2.整體欣賞感受兵馬俑的宏大：（出示課件）

①學生談?wù)�體感受。

問：你都看到了什么，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

學生談感受，師根據(jù)學生的回答板書。（大，多，威武，宏大，氣勢磅礴……）

出示圖片

小結(jié)：

這個山一樣的墳丘就是秦始皇的陵墓。兵馬俑在它的東側(cè)，有三個俑坑組成�？偯娣e近2萬平方米，相當于50個籃球場那么大呢！其中三號坑最小，卻是統(tǒng)領(lǐng)一號坑和二號坑的軍事指揮所；二號坑是騎兵，戰(zhàn)車和弓箭手組成的混合部隊；一號坑最大，是戰(zhàn)馬和步兵組成的主體部隊。國家為了保護這些珍貴的藝術(shù)魂寶，在一號坑的原址上建立了秦始皇陵兵馬俑博物館。

②學生具體感受大和多的特點。

再給大家看一張照片[圖片：比高的照片]。

問：從這張照片中你看出了什么？（秦俑非常高大。）

師小結(jié)：秦兵馬俑除了規(guī)模宏大之外，每一個個頭也很高大，他們平均身高1.80米，還有的高達2米，是目前世界最高大的圓雕陶俑。

問：誰知道三個俑坑排列著的高大威猛的兵馬俑大約有多少嗎？

（兵俑和馬俑共計8000件。）

問：同學們，多么宏大的工程啊，這樣眾多的兵馬俑，是怎樣制作出來的，讓我們大膽的猜想一下。

學生自由猜想。

教師小結(jié)或補充：古代勞動人民先用黃土制成一個的大體的模樣，再一件一件的單獨塑造，精雕細刻之后，陰干放入950至1050攝氏度的窯中燒制，最后通體彩繪而成。這么多陶俑，都是勞動人民用雙手一件一件手工雕塑出來的，所以在8000件陶俑中每一件都不完全相同。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

過渡：剛才我們從整體上感受到了秦始皇陵的宏大，下面我們把鏡頭拉近點，

來看一看這些令世人驚嘆的兵馬俑。

3.討論分析感受俑的細節(jié)。（出示課件）

問：這里有幾組圖片，我們一起來比較一下。

出示圖片，學生觀察并發(fā)表自己的看法。

學生匯報：

①不同的表情（他們有的年輕稚嫩、有的老練沉穩(wěn)、有的開朗機警，有的威嚴凝重，可謂喜怒哀樂，表情各異。）

問：猜一猜這兩位人物在想什么？（出示圖片）

學生自由想象。

②不同的發(fā)式（發(fā)式是區(qū)分兵馬俑身份的重要標志。）

③不同的服飾

問：誰來試著判斷一下他們的身份？你是怎樣看出來的？說一說你的理由

④不同的姿勢

師：兵馬俑動作個個神武，讓我們來體驗一下。（體驗動作。）

問：通過觀察剛才這一組圖片，你還發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的哪些特點？

頭發(fā)：發(fā)絲清晰可見，細致入微。

五官：眉目清晰，表情豐富細膩。

衣服：鎧甲一塊塊的，甲丁歷歷可數(shù)，皺褶生動。

問：我們能不能用一個形容詞來概括你眼中的兵馬俑？（細致、精美、寫實、逼真……）

教師小結(jié)板書：精美

師小結(jié)：看，他們一絲不亂的頭發(fā)、堅硬的鎧甲、歷歷可數(shù)的甲釘，生動逼真的動作表情，都給人強烈的真實感，顯示了秦代高超的寫實技藝，表現(xiàn)出古代勞動人民非凡的創(chuàng)造力。

板書：寫實

過渡：1987年聯(lián)合國教科文組織把秦陵兵馬俑確定為世界文化遺產(chǎn)。現(xiàn)在讓我們懷著無比崇敬的心情，再來對它做一次整體的欣賞。

4.整體欣賞，談感受。（課件展示）

問：通過再次的欣賞，你有了什么不同的感受和感想嗎？

學生談感受。

三、體驗歸納欣賞方法

問：我們剛才分三步欣賞兵馬俑的？誰可以說一下是哪三步？提示一下，有點象文章的一種寫法……

板書：整體——局部——整體

問：這是銅馬車的整體和局部照片，你看后有什么感受？（出示圖片比較）

（整體看的是氣勢，局部看的是工藝。）

師小結(jié)：這是我們在欣賞藝術(shù)品中常用的一種方法。

四、了解發(fā)現(xiàn)，重新認識

過渡：秦皇陵不愧是一個宏大而又精美的地下寶庫，有誰知道考古工作者在挖掘兵馬俑的過程中會做哪些工作？

學生自由發(fā)言。

問：你認為兵馬俑的發(fā)現(xiàn)有什么價值？

學生討論歸納：

藝術(shù)方面——宏大的氣勢、高超的技巧，將古代寫實主義藝術(shù)手法推向極致。

歷史方面——體現(xiàn)了秦朝的國勢和軍威，為研究中國古代的政治、軍事提供了寶貴的資料。

兵馬俑給人留下的不僅僅是雄糾糾的軍威，更多的是2200年前古人的生活實況。兵馬俑傳遞給我們的是一種力量之美，一種民族的團結(jié)和創(chuàng)造精神，讓我們珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑。

五、拓展

問：兵馬俑被列為“世界文化遺產(chǎn)”，為保護人類文明成果，你準備做些什么？