第二課時—畫蛇添足

一、創(chuàng)設(shè)情境

放《畫蛇添足》的現(xiàn)代文錄音，教師在前邊配表情，配口形，配動作，如演“雙簧”一般，讓學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：接下來，請同學(xué)們欣賞一幅有趣的圖畫。（出示幻燈片，放映幻燈機(jī)。）同學(xué)們你們能不能根據(jù)剛才聽到的故事和看到的圖畫猜出這個故事的題目呢？能不能用一個成語來概括？（引出課題——《畫蛇添足》。）

二、讀悟探究。

1.學(xué)生自由讀課文。（劃出生字）

2.師配樂朗讀課文。（要求學(xué)生注意讀音和句讀。）

3.找出“曰”字后的語句。說說你喜歡哪一句？為什么喜歡？怎么讀出感情來？

a.“吾能為之足”指導(dǎo)學(xué)生用十分傲慢的語氣去讀，擺出那幅洋洋自得的神態(tài)來。

（范讀，齊讀，個別讀）

b.“蛇固無足，子安能為之足？”指導(dǎo)學(xué)生讀出反問的語氣，用不屑一顧的神情表

現(xiàn)出來。（齊讀，范讀，分組讀。）

三、問答析疑

1.（課前，學(xué)生預(yù)習(xí)并提出問題寫在提問卡片上。）教師把收集到的提問卡整理歸

納分類。

2.把上述“問答”制成的幻燈片放映出來。

句子分析可采取答“記者”問的形式，由一個學(xué)生代表記者，另一個學(xué)生回答，

教師在旁點撥，其余學(xué)生可以舉手提示，發(fā)表自己不同的看法。

3.播放音樂，學(xué)生隨音樂節(jié)奏有感情地朗讀課文，體會故事的寓意，思考故事的因

果聯(lián)系。（四人小組討論，匯報四人一致的看法。）

4.根據(jù)學(xué)生回答，形成板書。

5.靈活運用。用“畫蛇添足”這個成語造句。教師點撥：比如同學(xué)們的作文，本來

結(jié)構(gòu)完整，可常常又添上一些廢話湊數(shù)，這可以說是什么？

四、遷移練習(xí)

師：同學(xué)們，你們以前學(xué)過寓言嗎？有哪些？

（如：守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、自相矛盾）

放映一則《拔苗助長》的寓言故事，學(xué)生看完后做后面出示的練習(xí)題。

五、信息共享

（教師事先準(zhǔn)備一些相關(guān)資料，學(xué)生在圖書室查找相關(guān)資料并摘抄下來，都制成幻燈片，開設(shè)課堂“小網(wǎng)吧”）

指名一個學(xué)生做“網(wǎng)吧”小主人，管理資料。練習(xí)時碰到問題可詢問“網(wǎng)吧主人”，

查閱資料。想多了解一些課外知識、學(xué)習(xí)方法、也可以查資料。如：金點子

——文言語句翻譯的四種具體方法

文言語句的翻譯可采用“留、換、補(bǔ)、刪”四種具體方法。

1.保留原詞。即凡人、事、物等名詞性的表意詞可以保留不動。

2.改換詞語。即將文言中的單音詞換為相應(yīng)的現(xiàn)代漢語雙音詞。

3.增補(bǔ)詞語。即將文言文中常省略的各種句子成分補(bǔ)充譯出來。

4.刪略詞語。即將文言中那些無實在意義的虛詞去掉不譯。

六、板書設(shè)計

畫蛇添足

祠者賜酒——畫蛇飲之——蛇成添足——終亡其酒

多此一舉

七、布置作業(yè)

背誦兩則寓言。