一、教學(xué)理念

語文教育具有很強的實踐性。語文教學(xué)的過程應(yīng)是學(xué)生讀寫聽說不斷實踐的過程，應(yīng)是學(xué)生在語文實踐活動中受到熏陶感染的過程。本課的教學(xué)設(shè)計，針對課文的特點，整合知識、能力、情感等目標(biāo)因素，讓學(xué)生在一系列的語文實踐活動中，領(lǐng)悟課文內(nèi)涵，達到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

（二）過程與方法

引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字，激發(fā)學(xué)生的想象，感受草蟲村落的生活情境。在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。

（三）情感態(tài)度與價值觀

引導(dǎo)學(xué)生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

三、課前準(zhǔn)備

（一）教師：制作字詞、學(xué)習(xí)重點難點等方面的相關(guān)課件。

（二）學(xué)生：觀察小小的草蟲。

四、教學(xué)思路

第一課時

（一）談話設(shè)疑，導(dǎo)入新課。

1、板書“草蟲”，學(xué)生交流自己課前觀察的所得；板書“村落”，學(xué)生交流什么是村落。

2、補全課題，齊讀課題。設(shè)疑：讀了課題，你心中產(chǎn)生了什么疑問？

3、帶著這些問題，讓我們共同走進臺灣著名作家郭楓的散文——《草蟲的村落》。

［設(shè)計意圖］從解讀學(xué)生非常熟悉的事物入手，然后再把兩者聯(lián)系起來，揭示課題，一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，使他們心中對昆蟲世界充滿探索的向往。

（二）初讀感知，整體把握。1、自由地朗讀課文,自學(xué)生字詞語。

2、說說本文的主要內(nèi)容。

（主要寫“我”躺在田野里，目光跟蹤著爬行的小蟲，作一次奇異的游歷。）

[設(shè)計意圖］這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字詞語，了解課文大意。因為是六年級學(xué)生，所以生字詞不作為教學(xué)的重點，讓學(xué)生個人自學(xué)和小組討論來完成。

（三）設(shè)置情境，深入探究。

1、尋找“最佳導(dǎo)游”。

（1）談話：現(xiàn)在有一個觀光團，要去草蟲的村落旅游，要找一個導(dǎo)游，大家說，誰最勝任？為什么文章的作者是最佳人選？

（2）學(xué)生自由朗讀課文的第1、10、11自然段，尋找答案。

（3）交流：學(xué)生通過品讀“又、躺、靜謐、忘了世界、忘了自己、忽忽悠悠、喚回來、得意、一起”等詞，感受作者對草蟲村落的癡迷。

（4）感情朗讀這三個自然段。

2、游歷“草蟲村落”。

（1）作家郭楓確實是一位非常稱職的“導(dǎo)游”，這個草蟲的村落里有許多奇妙之處深深地吸引著他。那就讓我們在他的引導(dǎo)下作一次游歷，和這里的居民進行親密的接觸，看看小蟲子的世界中究竟蘊藏著什么？

（2）學(xué)生潛心會文，思考：在這次奇異的游歷中，深深吸引了我。

（3）以“在這次奇異的游歷中，深深吸引了我�！睘樵掝}，交流潛心會文的心得。

操作要點：

1）制作課件時，要有較強的交互性，“草蟲的村落的模樣”、“游俠的歸來”、“美麗的南國少女”、“蜥蜴與黑甲蟲的友好交流”、“甲蟲音樂會”、“村民們的勞動生活”、“測氣候者、工程師……的忙碌生活”等相關(guān)的場景均能任意選擇打開，不分先后次序，互不影響。

2）在學(xué)生匯報過程中，學(xué)生匯報到哪一個細節(jié)，課件就出示哪一個細節(jié)。在匯報中，引導(dǎo)學(xué)生理解文本，入情朗讀，確保讀的訓(xùn)練到位。

要在匯報過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好的句段：

①第三自然段，相機指導(dǎo)學(xué)生通過想象讀好“傲然”、“左沖右撞”和“終于”，體會小游俠的英勇和不易。指導(dǎo)學(xué)生理解“寒暄”一詞。

②第四自然段，抓住“意味深長地對視良久”，引導(dǎo)學(xué)生想象體會草蟲的世界蘊藏著濃濃的親情。

③第五自然段，抓住“駐足癡望”、“攀談得很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。

④第六自然段，抓住“散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了�！崩斫饧紫x們所在的音樂廳很美，是“天然”的。抓住“優(yōu)于人間的一切音樂”、“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。從這段話及末尾的感嘆號里，感受到對大自然小生靈的贊美之情。

⑤第七自然段，抓住“現(xiàn)在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”這句話，理解草蟲們生活的快樂，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。

3）在交流中，師生、生生互動，鼓勵學(xué)生互相評價，并借助評價，推進朗讀和理解領(lǐng)悟。

［設(shè)計意圖］語文課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”學(xué)生由于各自的生活閱歷、知識儲備和家庭情況的不同，其看問題的角度、眼光也會有所不同，呈現(xiàn)出不同的個性。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是營造好的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的主體作用能充分得到發(fā)揮，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。具體實施分兩步，在“自主研讀課文”階段，學(xué)生找出了觀光所見的內(nèi)容；在“合作交流”階段，小組內(nèi)的成員充分地讀、充分地悟，自主解讀文本，從字里行間去感悟作者的情感，去感悟語言文字的美！這個過程不但是理解文本的過程，更是運用語言的過程，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高落到了實處。