教學(xué)目標：

1.學(xué)習(xí)本課生字。

2.理解重點句。

3.通過了解這個小故事，教育學(xué)生從小熱愛自己的祖國，當(dāng)祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。

教學(xué)重點：

1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

2.了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應(yīng)。

課時安排：

兩課時

基礎(chǔ)知識：

1.正音字

dī qū yín

堤岸 曲折 呻吟

2.多音字

削 xiāo （削蘋果）xuē（剝削）

擰 nìng （擰脾氣）

nínɡ（擰毛巾）

nǐng （擰螺絲）

鉆 zuān （鉆 研）zuàn（鉆頭）

3.區(qū)別字

屑（不屑）埃（埃及）宛（宛轉(zhuǎn)）鶯（夜鶯）

霄（九霄）挨（挨打）碗（飯碗）鷹（老鷹）

教學(xué)過程：

第一課時

一、明確目標

1.初讀課文，掌握生字、新詞。

2.劃分段落，概括段意。

3.朗讀訓(xùn)練。

二、整體感知

1.揭題引讀，學(xué)生自悟。

2.快速讀文，概括課文主要內(nèi)容。

三、目標完成過程

1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭：1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非�；钴S，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

2.理清脈絡(luò)，討論分段。

課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）

按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

第二段（從“隊伍出發(fā)了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發(fā)出情報做好消滅敵人的準備。

第四段（從“德國兵”——全文結(jié)束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

3.教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑，解答問題。

文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。

第二課時

一、閱讀第一段，討論問題

1.文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

（說明戰(zhàn)爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）

2.德國軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？

（無聲—如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫來

露德國法西斯的侵略行為。）

3.德國軍

和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？ （無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發(fā)現(xiàn)）

4.相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

（1）“怎么會就剩

我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”

（孩子故意打岔，避

正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）

（2）“人哪？戰(zhàn)爭。）

5.小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

二、學(xué)習(xí)課文第二段

1.路上小孩為什么有時學(xué)夜鶯叫，有時學(xué)杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）

2.當(dāng)問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。

3.討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色呢？

（衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，全國人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

三、學(xué)習(xí)課文第三段

1.游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？

（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵 來了。）

2.由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？

（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰(zhàn)爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）

四、學(xué)習(xí)課文第四段

默讀第四段，思考

1.游擊隊是怎樣把敵人消滅的？

2.德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

（小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負責(zé)精神和警惕性。）

3.最后一節(jié)起什么作用？（照應(yīng)了開頭并點了題，這歌聲……有什么區(qū)別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員

五、學(xué)習(xí)表達

圍繞中心，學(xué)習(xí)表達

1.瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫？

2.以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環(huán)境描寫也起到了烘托中心的作用。）

六、總結(jié)課文，拓展延伸

1.這篇文章讀后你受到怎樣的啟發(fā)？

2.你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）

七、作業(yè)

1.造句 即便……也……

2.學(xué)習(xí)寫人物動態(tài)的句子，畫在書上。