教學(xué)目標(biāo):

1有感情地朗讀課文，知道頂碗少年為什么最終獲得成功。

2能結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際，體會(huì)“我”所收到的啟迪:懂得不管遇到什么困難挫折，不要退卻，有時(shí)候在堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。

3 體會(huì)文章各部分之間聯(lián)系，學(xué)習(xí)體會(huì)文章表達(dá)方法的作用。

時(shí)間

（分秒）

授課行為

（講解，提問(wèn)等內(nèi)容）

應(yīng)掌握的技能要素

學(xué)生行為

（預(yù)想回答等）

教學(xué)意圖

00分00秒

01:00

02:00

一、利用詞語(yǔ)復(fù)習(xí)主要內(nèi)容，重現(xiàn)學(xué)生的困惑

1出示詞語(yǔ)

第一組:失敗 成功

第二組:山窮水盡 柳暗花明 冰天雪地

2、找出反義詞

3課文中誰(shuí)經(jīng)歷了失敗，取得了成功呢？你能回憶這篇課文的主要內(nèi)容，并用上失敗——成功這一組反義詞嗎？

4、上節(jié)課留下的疑問(wèn)，還有一個(gè)為解決的問(wèn)題，誰(shuí)還記得？

課件出示:在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)。

二、細(xì)讀“啟示”部分，初步解惑

1默讀思考這個(gè)句子由幾個(gè)分句組成，分句之間什么是什么關(guān)系？

2這句話中有個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了兩次，再讀在思考在什么情況下要“再搏一下”？ “再搏一下”也許會(huì)發(fā)生什么變化。

3用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

小結(jié):作者在看過(guò)頂碗少年的表演后為什么會(huì)有如此的感受呢？作者看到的是怎樣的一場(chǎng)雜技表演呢？

三、研讀“表演”部分，層層解惑

（一）、這是一場(chǎng)（ ）的雜技表演。

你是從文中哪些語(yǔ)句中感受到的，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫出你感受最深的句子，反復(fù)讀一讀，并把自己的感受在句子旁邊寫一寫。

（二）、小組內(nèi)交流字的感受。

(三)、全班交流:

預(yù)設(shè)1:這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演。

課件出示句子。

①還有誰(shuí)有這樣的感受？誰(shuí)還有補(bǔ)充？

②你還體會(huì)到什么？

板書:功底深厚

③請(qǐng)大家用稱贊的語(yǔ)氣同桌一起讀一讀。

④回讀“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)�！备惺芷床珪r(shí)的驚心動(dòng)魄，感受成功時(shí)的喜悅，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)2:這是一場(chǎng)充滿拼搏的表演。

課件出示句子

① 還有誰(shuí)有這樣的感受？誰(shuí)還有補(bǔ)充？

② 引導(dǎo)學(xué)生自由品讀句子，說(shuō)說(shuō)你從中讀明白了些什么？你是從哪里讀出來(lái)的。

③ 指名反饋，教師點(diǎn)撥。

④ 指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過(guò)程。

⑤引導(dǎo)學(xué)生分析理解頂碗少年為何第一次失敗了也沒慌亂、還能微笑、還不失風(fēng)度地鞠躬。

⑥第三句中的“鎮(zhèn)靜”表現(xiàn)出少年經(jīng)受住了失敗的考驗(yàn)，又重新開始第三次表演。他向觀眾

⑦深深鞠了一躬，這這鞠躬包含些什么？

師:是�。∶鎸�(duì)前面的兩次失敗，少年沒有氣餒，面對(duì)觀眾的喧嘩，不諒解，少年沒有放棄。

⑧回讀“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)。”感受拼搏中的勇氣與決心，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)3:作者看到的是一場(chǎng)充滿關(guān)愛和寬容的表演。

這可以從姑娘的動(dòng)作，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。

課件出示句子

① 少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？

②體會(huì)有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對(duì)少年來(lái)的無(wú)聲的支持和老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功！

③ 我們要學(xué)會(huì)在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛和鼓勵(lì)。

④學(xué)生可能會(huì)有其它答案，讓他們自由談。

⑤品讀描寫少年的語(yǔ)句，體會(huì)少年內(nèi)心活動(dòng)的變化過(guò)程。

⑥回讀“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)�！备惺芷床�中得到別人關(guān)愛的幸福。

（四們你們說(shuō)得真好，在觀眾看來(lái)這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演；在頂碗少年看來(lái)，這是一場(chǎng)拼搏的表演；在有些讀者看來(lái)這是一場(chǎng)充滿理解、關(guān)愛與支持的表演。那么最終少年經(jīng)歷兩次失敗而最終取得成功的原因是什么呢？

小結(jié):作者看了這場(chǎng)表演后，一直沒有忘記，還常常會(huì)想起。

（五）頂碗少年的這次驚心動(dòng)魄的表演給我們留下了深刻的印象，也令作者常常想起。指名讀第6、7段。

1默讀第6、7自然段回答問(wèn)題:為什么作者會(huì)” 回想起這位頂碗少年”呢？（可以借鑒老師給的框架）

出示:作者看到頂碗少年 ，得到 的啟迪

當(dāng)作者在工作和生活中遇到 ，她就會(huì)想到頂碗少年 ， 她會(huì)跟自己說(shuō) 。

2你在生活中有類似頂碗少年的經(jīng)歷嗎？愿意和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

3回讀“在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)�！斌w會(huì)其中的哲理？

四、比較結(jié)尾、學(xué)習(xí)寫法

1這是一篇敘事說(shuō)理的文章，你還記得我們學(xué)過(guò)那些敘事說(shuō)理的文章？

出示《挑山工》結(jié)尾:

從泰山回來(lái)，我畫了一幅畫——在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰�它�?/p>

① 我需要它�！八�” 指什么？還記得嗎？

出示《頂碗少年》結(jié)尾:

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)。這位頂碗少年，當(dāng)時(shí)年齡和我相仿。我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。我相信他是不會(huì)在艱難曲折的人生和藝術(shù)之路上頹（tuí）喪或者退卻的。他是一個(gè)強(qiáng)者。當(dāng)我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時(shí)候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音，便會(huì)突然在我耳畔響起。

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再搏一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

2這兩篇文章結(jié)尾有何特點(diǎn)？

3、與人教版課文結(jié)尾比

出示人教版課文結(jié)尾:

在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……

5你喜歡哪種方式的結(jié)尾？

小結(jié):同學(xué)們，這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演向我們展示了頂碗少年的頑強(qiáng)拼搏的一面，是作者記錄下并來(lái)傳遞給我們。當(dāng)時(shí)露天劇場(chǎng)座無(wú)虛席，但把這一驚心動(dòng)魄的一幕記錄下來(lái)的只有作者趙麗宏。在感謝這位作家的同時(shí)，我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)他積極的發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，用筆記錄并傳播給周圍的人。

五 質(zhì)疑

提問(wèn)技能

提問(wèn)技能

引導(dǎo)技能

建立聯(lián)系、激發(fā)認(rèn)知需要

組織指引、形成學(xué)習(xí)期待

讀詞語(yǔ)

反義詞:

失敗——成功 山窮水盡—柳暗花明

“我”多年前看過(guò)的一次演出:一個(gè)少年表演頂碗，前兩次均失敗，但是表演者并不氣餒，他在白發(fā)老者的鼓勵(lì)下最終成功的完成了表演。

“在山窮水盡的絕境里，再撥一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴(yán)寒中，再撥一下，一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)。”這句話的含義.

并列關(guān)系

我是從以下的句子感受到的:

1在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)。

2他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀�！�

3在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)！

3這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的響聲

少年表演的柔美動(dòng)作，技藝高超。

我是從以下的句子感受到的:

1頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

2臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。

3少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

沉著、鎮(zhèn)定、自信—緊張、喪失勇氣—鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣

勇氣、敢于拼搏

1一位姑娘走出來(lái)，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅花白瓷碗，整整十只，一只不少。

2還是那一位姑娘，走出來(lái)掃去了地上的碎瓷片。

3位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。

從姑娘和老者的神態(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到他們對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛。

a少年:不怕失�。ǜ矣谄床�）、有功底

b老人、少女……給了他支持鼓勵(lì)。

《挑山工》

挑山工朝著目標(biāo)堅(jiān)持不懈攀登的精神

《挑山工》結(jié)尾含蓄，沒有具體寫出這種精神，因?yàn)榍拔耐ㄟ^(guò)挑山工的話已寫明，是寫事的文章�！俄斖肷倌辍方Y(jié)尾作者寫明了從這件事中得到的啟迪，此處作者在抒發(fā)自己的情感和收獲，也是寫事的文章。

人教版課文結(jié)尾言簡(jiǎn)意賅，省略號(hào)發(fā)人深省。結(jié)尾寫“我常常會(huì)想起這位頂碗少年”，這是一篇寫人的文章

課文結(jié)尾用對(duì)比形象的說(shuō)明即使在最困難、最黑暗的時(shí)候，也不要喪失信心，成功往往就在于再堅(jiān)持一下這一道理，激人奮進(jìn)。

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

積累詞語(yǔ)

復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

承接第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，詞語(yǔ)積累運(yùn)用與復(fù)習(xí)主要內(nèi)容的歸納有機(jī)融合。引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入對(duì)內(nèi)容和表達(dá)的學(xué)習(xí)

理解重點(diǎn)句是要有方法的，先引導(dǎo)學(xué)生理解字面的意思，為深入理解句子中蘊(yùn)含的道理做好鋪墊。

教師在巡視過(guò)程中了解學(xué)生的認(rèn)知水平，以便順勢(shì)而導(dǎo)

幫學(xué)生更深入的認(rèn)識(shí)頂碗少年功底深厚

激發(fā)興趣

形成閱讀期待

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，深入理解文本，加強(qiáng)整體感知，為學(xué)生體會(huì)作者的啟示做準(zhǔn)備。

前面深入理解了文本內(nèi)容，走進(jìn)了人物內(nèi)心世界，這里對(duì)哲理的領(lǐng)悟已經(jīng)是水到渠成，所以設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生在整體回顧全文基礎(chǔ)上，寫出自己的理解，并從中受到哲理的熏陶，得到精神的成長(zhǎng)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

由課內(nèi)向課外延伸，豐富對(duì)生活的感悟，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理解文本的理解。

同一篇文章結(jié)尾方式不同，給人的感覺也是不同的。引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)各種結(jié)尾的效果，在評(píng)價(jià)中內(nèi)化文章寫法。