教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，知道貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步了解聯(lián)想的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：知道貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

教學(xué)方法：自主、合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，剛才聽(tīng)到的這首動(dòng)聽(tīng)的曲子，知道它叫什么名字嗎？對(duì)了，大音樂(lè)家貝多芬的《月光曲》，如此優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的曲子，你想不想知道是如何譜寫(xiě)出來(lái)的嗎？那就請(qǐng)隨老師一起走進(jìn)課文《月光曲》，相信大家一定會(huì)有所收獲的。（板書(shū)：月光曲）

二、新授

（一）復(fù)習(xí)檢測(cè)

1、詞語(yǔ)

幽靜 清秀 陌生 純熟 清幽 琴鍵

霎時(shí) 恬靜 陶醉 波濤洶涌

2、生字、多音字

chuán( ）tán( )

券 ( ）傳 彈

zhuàn( ）dàn( )

（二）、自主學(xué)習(xí)：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的？

（三）、合作交流：

（四）、課堂展示：a、出于對(duì)兄妹倆的同情。

你從哪里看出來(lái)他們家窮？

a、第3自然段：兄妹倆的對(duì)話請(qǐng)男女生互讀。（出示第三段話）

①理解：“這首曲子多難彈��！我只聽(tīng)到人彈過(guò)幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”這句話的意思是什么？

貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好，上文已交待了“茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。

盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時(shí)，也說(shuō)明她很喜歡音樂(lè)，那么同學(xué)們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)讀出什么？對(duì)音樂(lè)的向往。

②理解：在姑娘說(shuō)話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？他又說(shuō)了什么？

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒(méi)辦法的事，他內(nèi)心很矛盾。（讀出不安和痛楚）

③接著姑娘又說(shuō)了一句，“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！币馑际牵汗媚镌诎参扛绺�，不想讓哥哥著急，其實(shí)，她很想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)。（讀出不安和后悔）

通過(guò)指導(dǎo)朗讀，再次對(duì)話讀。

b引導(dǎo)體悟：你覺(jué)得貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的話，會(huì)怎樣想？

c小結(jié)：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，他非常同情這對(duì)兄妹，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定走進(jìn)姑娘家，為姑娘彈曲子。

b、是因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)懂音樂(lè)，是貝多芬先生的知音。

是啊，高山流水，知音難求，當(dāng)貝多芬傾情地為姑娘彈完這首姑娘彈過(guò)的曲子后，盲姑娘是怎樣的表現(xiàn)？（激動(dòng)）她說(shuō)了什么？

請(qǐng)學(xué)生讀姑娘的話，體會(huì)。

“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”

這里連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，說(shuō)明了什么？（姑娘說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣很堅(jiān)定，而且感情非常激動(dòng)。）

“你，你就是貝多芬先生吧？”兩個(gè)您，分別應(yīng)怎樣讀？

第一個(gè)表示猜想，語(yǔ)調(diào)稍延長(zhǎng)一些，后一個(gè)表肯定，讀得堅(jiān)決點(diǎn)。（再齊讀，讀出激動(dòng)，讀出它蘊(yùn)含的味道）

姑娘說(shuō)“多純熟啊！”說(shuō)明了什么？（姑娘很懂音樂(lè)，很愛(ài)貝多芬的曲子，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救�，才能把自己�?chuàng)作的曲子表現(xiàn)得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對(duì)于一個(gè)家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來(lái)說(shuō)是很難得的。）

思維補(bǔ)白：聽(tīng)完盲姑娘的話，貝多芬有回答嗎？其實(shí)他的心理是怎么想的？

正是由于姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解，使貝多芬感到找到了知音，他很激動(dòng)、興奮，所以要再?gòu)椧磺�給盲姑娘聽(tīng)。

c、是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。

文章在敘述過(guò)程中，幾次對(duì)環(huán)境進(jìn)行了描寫(xiě)？（把寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)）

①一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。

這里提到了“幽靜”的小路，“幽靜”就是非常的安靜。這個(gè)環(huán)境描寫(xiě)有什么作用？

正是由于在這樣一個(gè)安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。

作者這樣寫(xiě)，是為下文做了一個(gè)鋪墊，這就是特定環(huán)境的描寫(xiě)，它會(huì)收到很好的寫(xiě)作效果，我們不妨在我們的作文中試一試。

②“屋子里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，一個(gè)小伙子正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個(gè)十六七歲面目清秀的盲姑娘�！�

這是對(duì)兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫(xiě)。

這是一個(gè)氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說(shuō)明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個(gè)人的對(duì)話是一致的。

③“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽�！�

正是因?yàn)橛辛诉@樣的環(huán)境，才讓貝多芬有了創(chuàng)作的靈感。

（3）小結(jié)：

在一個(gè)幽靜的夜晚，貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的對(duì)話，聽(tīng)了盲姑娘彈琴，觸景生情激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂(lè)天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。

（五）、自主學(xué)習(xí)

1、下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的《月光曲》邊聽(tīng)邊讀第九段課文。

2、你能用幾個(gè)詞語(yǔ)形容月亮升起的過(guò)程嗎？（月亮升起 微波粼粼 月亮升高 風(fēng)卷浪涌 月光照耀 波濤洶涌）

生找出時(shí)，師同步板書(shū)出這些詞語(yǔ)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。這幾句話分別應(yīng)該怎么讀？（舒緩、快速有力、高昂激蕩）

下面就請(qǐng)同學(xué)們能上這些語(yǔ)調(diào)，再次來(lái)讀讀，再次感受這音樂(lè)的美，語(yǔ)言的美，畫(huà)面的美。（配樂(lè)）

3、剛才我們讀的這些句子都是皮鞋匠看到的？還是他想到的？

“皮鞋匠靜靜的聽(tīng)著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫(xiě)看到或聽(tīng)到的。

“他好像面對(duì)著……岸邊涌過(guò)來(lái)……”“她仿佛也看到了，看到了……波濤洶涌的大海�！边@些是想象到的。

那請(qǐng)問(wèn)第八段是看到的，還是想到的？哦，這兒的環(huán)境非常的清幽，這是當(dāng)時(shí)他們所處地環(huán)境描寫(xiě)是實(shí)在事物，答得真好。

（六）回歸整體：

學(xué)了這篇課文以后，你覺(jué)得貝多芬是個(gè)怎樣的人？

貝多芬是個(gè)偉大的音樂(lè)家。

他具有卓越的才華，對(duì)勞動(dòng)人民有同情心。

從下面這段話中我們?cè)賮?lái)體會(huì)。

三、課堂檢測(cè)：

四、拓展閱讀：

五、結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道《月光曲》是怎么創(chuàng)作出來(lái)的，學(xué)會(huì)了聯(lián)想的寫(xiě)作方法，知道貝多芬是個(gè)偉大的音樂(lè)家，他具有卓越的才華，對(duì)勞動(dòng)人民有同情心。讓我們記住這位平民音樂(lè)家——貝多芬，記住他的名言：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福�！�

板書(shū)設(shè)計(jì)：

月光曲

月亮升起 微波粼粼

月亮升高 風(fēng)卷浪涌

月光照耀 波濤洶涌